ISFEC DES ALPES | Centre de ressources documentaires : Résultats

Actions

Voir la sélection
Vider la sélection
Envoyer par mail
Imprimer

Nuage de mots

langage trouble du développement dysphasie dyslexie lecture dysgraphie apprentissage de la lecture parole trouble de la parole apprentissage de base

Type de documents

article de périodique

document numérique

livre

##titre_notice##

##grp1_nom##

- ##grp2_nom## : ##grp2_synthese_detail##

##reservable_synthese##

##detail_synthese##

dysphasie

0sélectionnée(s)

4 réponse(s)

, Lire pour apprendre, lire pour comprendre

FEYFANT Annie ENS- 2015
Dossier de veille de l’IFÉ
n°101, mai 2015

Descripteurs

Descripteurs : lecture · apprentissage de la lecture · compréhension · lecteur · psychologie cognitive · didactique des disciplines · mémoire · trouble du développement · langage · stratégie d'apprentissage
Mots-clés : dysphasie

Résumé : Que veut dire savoir lire à notre époque ? Une première définition caractérise l’acte de lire comme la capacité à établir des relations entre les séquences de signes graphiques d’un texte et les signes linguistiques propres à une langue naturelle (phonèmes, mots, marques grammaticales), mais c’est aussi la prise de connaissance du contenu d’un texte écrit. Prendre connaissance, c’est comprendre le sens du texte dans un contexte spécifique. Apprendre à lire revient donc à apprendre à comprendre.
C'est sous cet angle que nous abordons dans ce Dossier de veille les questions de lecture experte ou littéraire, à partir des recherches en psychologie cognitive d'une part, puis de la didactique de la lecture d’autre part.
Nous nous intéresserons plus particulièrement à la place du lecteur au sein de la relation texte/auteur et à la démarche interprétative qu'il doit adopter. En effet, l'acte de lecture aujourd'hui c'est comprendre au delà des simples mots, c'est s'approprier le texte dans une approche sociale et culturelle qui favorise la connaissance des autres et de soi-même.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=101&lang=fr

L'enfant et le langage

· LHERETE héloïse - 2015
Sciences humaines
n°274, septembre-octobre 2015
p. 28-55

Descripteurs

Descripteurs : langage · développement du langage · récit · parole · élève · école maternelle · lecture · méthode de lecture · orthophonie · trouble du développement · trouble de la parole · dyslexie · bilinguisme
Mots-clés : dysphasie · dysgraphie

Résumé : Par quelles étapes l'enfant passe-t-il pour acquérir le langage ? Quel rôle les histoires jouent-elle dans son développement ? Y-a-t-il des méthodes de lecture et d'écriture plus efficaces ? Comment traiter les troubles du langage ? Le bilinguisme est-il toujours un atout ? Ce dossier part de questions simples et fondatrices, auxquelles il apporte des réponses à la fois synthétiques et renouvelées.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 028763 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les troubles du langage

CHICHE Sarah - 2014
Sciences humaines
n°261, juillet 2014
p. 18-21

Descripteurs

Descripteurs : langage · trouble du développement · trouble de la parole · bégaiement · dyslexie
Mots-clés : dysphasie · dysgraphie

Résumé : Dyslexie, dysgraphie, bégaiement, dysphasie… En France, 4 à 5% des enfants seraient affectés par un trouble de l’évolution du langage – soit un enfant par classe. Peut-on se fier à ces chiffres ? Quelles sont les causes des troubles du langage ? Comment sont-ils pris en charge ? Explications.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 028023 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Dire, lire, écrire, compter au quotidien

RAMOND Fabienne CRDP de l'académie de Dijon, Au quotidien - 2012
175 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : apprentissage de base · élève en difficulté · compétence · évaluation : enseignement · langage · trouble de l'apprentissage · lecture · expression écrite · apprentissage du calcul · numération · apprentissage de la lecture · parole · trouble du développement · dyslexie · autisme · surdité
Mots-clés : résolution de problème · dysphasie · développement de l'enfant · dysgraphie · dysorthographie · dyscalculie · grille d'évaluation

Résumé : Dire, lire, écrire, compter au quotidien répond à la prise en charge d’élèves en difficulté dans les apprentissages fondamentaux, de l’école primaire jusqu’à la sixième. L’ouvrage propose non seulement des éléments pour comprendre la dysphasie, la dysgraphie, la dyslexie, la dysorthographie, la dyscalculie, mais aussi des pistes pédagogiques, des aides pour apprendre à faire, pour apprendre à transférer des compétences, des évaluations. L’auteure a élaboré des outils spécifiques pour faciliter les apprentissages fondamentaux. Les enseignants s’en serviront avec grand bénéfice pour la remédiation en classe entière, en petit groupe ou pour l’aide individualisée.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 027318 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C22.RAM

Confirmer la suppression du commentaire