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expérience professionnelle

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expérience professionnelle enseignant formation des enseignants analyse de pratiques formation des adultes expérience professionnalisation didactique démarche didactique apprentissage cognitif

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livre

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De la formation au projet de vie

· FOURNIER Martine - 2015
Les grands dossiers des sciences humaines
n°41, décembre 2015
p. 3-78

Descripteurs

Descripteurs : apprentissage cognitif · autoformation · éducation permanente · formation continue · orientation scolaire · Université populaire · formation · enseignement à distance · expérience professionnelle · reconnaissance des acquis professionnels · thèse · confiance · résistance au changement
Mots-clés : numérique · MOOC · projet professionnel

Résumé : Nous sommes des millions à apprendre tout au long de la vie, chacun à sa manière, par plaisir ou par nécessité…Apprendre, se former, c’est aussi se transformer. Les pratiques d’autoformation se démultiplient, facilitées par l’usage des technologies numériques. Se fixer des objectifs bien particuliers, changer de métier, ou même de vie, peuvent être issus de choix personnel correspondant à une quête de soi. Et engendrer des bifurcations professionnelles, dessinant des parcours inattendus, des histoires de vie originales…
Pourquoi ? Où ? Comment se forme-t-on ? Et se transforme-t-on ? Telles sont les questions auxquelles répond ce Grand Dossier des sciences humaines.

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Code barre = 029034 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Ecrire l'expérience : vers la reconnaissance des pratiques professionnelles

CIFALI Mireille · ANDRE Alain Presses universitaires de France- 2007
403 p.

Descripteurs

Descripteurs : enseignant · formation des enseignants · expérience professionnelle · récit · argumentation
Mots-clés : analyse de pratiques · professionnalisation

Résumé : L'écriture de l'expérience est d'actualité. On écrit, on fait écrire : pour construire des savoirs, obtenir des crédits, transmettre l'innovation, transférer des compétences, améliorer la qualité du travail d'une équipe, formaliser la réflexion, communiquer une image ou légitimer une profession en crise d'identité. Cette écriture est prise entre des postulats contradictoires, qui rendent son approche incertaine. Quels dispositifs, quels protocoles, quelle posture pour l'accompagnateur ? Comment situer l'écriture de l'expérience, entre récit, analyse de pratiques et recherche scientifique ? Comment arbitrer entre les modèles qui tentent d'imposer leur autorité dans le domaine ? Écrire l'expérience interroge des clivages (trop bien) assurés entre le littéraire et le scientifique, l'écrivain et l'écrivant, les modèles vocationnel et professionnel de l'écriture. S'il ne donne pas de recettes, il suggère de nombreuses lectures et manières de s'y prendre pour écrire et faire écrire.

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Code barre = 028231 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C81.CIF

Ecrire sur sa pratique pour développer les compétences professionnelles : enjeux et conditions

· CROS Françoise L'Harmattan, Action et savoir ; Recherches - 2006
276 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : enseignant · formation des enseignants · expérience professionnelle · récit · expression écrite
Mots-clés : analyse de pratiques · professionnalisation

Résumé : L'écriture, même sur sa pratique, n'est-elle pas à l'opposé d'un développement professionnel ? Cet ouvrage s'empare de cette question pour dégager, à travers l'analyse de dispositifs de formation professionnelle très différents, les effets de formation produits par l'écriture sur sa pratique professionnelle. Cette comparaison entre dispositifs permet de conclure que ces effets sont étroitement liés au contexte de formation dans lequel est placée la pratique d'écriture, surtout aux modalités mêmes d'accompagnement du formé dans son processus d'écriture. Fruit du travail de plusieurs équipes de recherche réunies autour d'une même problématique, cet ouvrage éclaire d'un jour totalement nouveau les rapports entre l'écriture et le développement de compétences professionnelles.

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Code barre = 028237 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) Cote - C81.ECR

Se professionnaliser par l'écriture : quels accompagnements ?

Presses de l'Université du Québec, Education-Recherche - 2010
n°32
237 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : enseignant · formation des enseignants · expérience professionnelle
Mots-clés : analyse de pratiques · professionnalisation

Résumé : Depuis plusieurs années, on constate que l'écriture joue un rôle central dans l'environnement professionnel. Une multiplicité d'écrits sont réalisés au travail, que ce soit des comptes rendus, des rapports, des messages électroniques ou la participation à un forum de discussion, des mémoires professionnels, du matériel pédagogique et des fiches réflexives, par exemple, notamment dans les professions de l'éducation et de la formation.
C'est ce qui a conduit les auteures et auteurs à se pencher sur les liens entre écriture et professionnalisation, en interrogeant les apports de l'écriture dans des dispositifs de formation, de recherche et d'accompagnement de pratiques. La réflexion livrée dans cet ouvrage est teintée à la fois par la composition interculturelle des expériences (Belgique, France, Suisse, Québec) et par la diversité des domaines de recherche (sociolinguistique, didactique, anthropologie, psychologie), portant sur un objet jusqu'alors peu étudié.

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Code barre = 028243 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) Cote - C81.SEP

Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle

· VINATIER Isabelle De Boeck, Le point sur - 2013
128 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : rôle de l'enseignant · enseignant · expérience professionnelle · métier : formation · didactique · formation des enseignants · classe · communication · relation interpersonnelle · didactique des disciplines · démarche didactique · science · histoire · débat
Mots-clés : interaction verbale · analyse de pratiques

Résumé : L'expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d'enseignant ? Peut-on apprendre de l'expérience sans théorie de référence ? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d'enseignant reconnaissent l'importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d'outils d'analyse pour les observer et les comprendre.
Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L'articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l'éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu'à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu'il serait bien de faire ou encore ce qu'il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l'éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l'Education et formateurs) un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain.

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Code barre = 028013 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = F31.VIN

Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée

BUZNIC-BOURGEACQ Pablo - 2013
Revue française de pédagogie
n°184, juillet-août-septembre 2013
p.15-28

Descripteurs

Descripteurs : éducation physique · enseignant · expérience professionnelle · didactique

Résumé : Enseigner suppose de savoir. Ce texte questionne l’écart entre cette supposition et les pratiques effectives des enseignants débutants. Nous y analysons les pratiques et les discours de trois professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) débutants, enseignant des activités physiques sportives et artistiques (APSA) dans lesquelles ils ont une expérience personnelle soit prolongée soit inexistante. À partir d’une approche didactique clinique des pratiques d’enseignement, nous décrivons leur activité didactique et leur positionnement subjectif en classe. Nous montrons alors comment la position d’enseignant, qui définit chaque débutant sans être encore la sienne, constitue une construction subjective, enchevêtrée d’assujettissements, d’enjeux narcissiques et de manque, qui singularise la question du poids de l’expérience chez chaque enseignant débutant

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Code barre = 027959 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Apprendre par soi-même

· FOURNIER Martine - 2014
Sciences humaines
n°257, mars 2014
p. 36-47 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : apprentissage cognitif · acquisition de connaissances · autoformation · jeu · enseignement à distance · jeu vidéo · Université populaire · expérience professionnelle
Mots-clés : MOOCs

Résumé : D’où nous vient cette immense soif d’apprendre qui semble aujourd’hui plus intense que jamais ? Les universités populaires et autres cafés à thème font salle pleine ; les manuels d’apprentissage pour les nuls connaissent un succès étonnant. Sans compter les possibilités croissantes offertes par le numérique. Cours en ligne accessibles à tous (MOOCs), sites divers pour apprendre les langues, la musique, parfaire ses aptitudes ou enrichir sa culture, ont amplifié le phénomène. Les pratiques d’autoformation et démarches autodidactes se multiplient. L’éducation non formelle (hors l’école), les apprentissages implicites font l’objet de recherches de plus en plus nombreuses. « Apprendre tout au long de la vie », mot d’ordre lancé par l’Europe à la fin du XXe siècle, se décline aujourd’hui en de multiples programmes. Les institutions de formation cherchent à valoriser ces connaissances et ces compétences que chacun acquiert par lui-même, au fil de sa vie, de ses expériences, de son contact avec les autres ou de ses propres démarches suscitées par la curiosité et la soif d’apprendre.

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Code barre = 027785 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Portrait : Alexis Jenni , la passion du récit

SOBOCINSKI Aurélie - 2013
ECAEnseignement Catholique Actualités
n°356, août-septembre 2013
p. 34-35

Descripteurs

Descripteurs : enseignant · récit de vie · expérience professionnelle · écrivain

Résumé : Professeur de biologie au lycée Saint-Marc, Alexis Jenni, prix Goncourt 2011, entrevoit sa discipline comme une oeuvre romanesque, à la fois complexe et intense.

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Code barre = 027494 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

On innove ! : 5 ans d'initiatives

- 2013
ECAEnseignement Catholique Actualités
n°Hors-série mai 2013
46 p.

Descripteurs

Descripteurs : école maternelle · pré-élémentaire petite section · autonomie : psychologie · handicap moteur · handicap physique · intelligence · enseignement élémentaire · collège · cirque · science · technologie · motivation · mixité · égalité professionnelle · création d'entreprise · expérience professionnelle · expérimentation pédagogique · relation école-entreprise · étude de projet · gestion de la production · support numérique · aménagement du temps scolaire · lycée · adolescence · comportement · classe relais · enseignement supérieur · classe préparatoire
Mots-clés : enseignement catholique · lien intergénérationnel · La Main à la pâte · Etablissement de réinsertion scolaire · ERS · TBI · tableau blanc interactif

Résumé : De l'enseignement primaire à la formation post-Bac, un florilège d'initiatives qui ouvrent la voie à un renouvellement de l'enseignement.
Chaque article est déjà paru dans un numéro d'ECA, entre 2007 et 2013.

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Code barre = 027304 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Didactique clinique de l'EPS : le sujet enseignant en question

· CARNUS Marie-France · TERRISSE André Revue EPS, Activités physiques et sports, recherche et formation - 2013
156 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : démarche didactique · EPS · didactique · didactique des disciplines · psychanalyse · psychologie clinique · enseignant · expérience professionnelle · rapport au savoir · rôle de l'enseignant · démarche didactique
Mots-clés : analyse de pratiques · contrat didactique

Résumé : L’originalité de cet ouvrage est de présenter l’actualité des travaux d’analyse des pratiques d’enseignants d’EPS sous la double articulation de la didactique de l’EPS et de la clinique psychanalytique. Partant du constat que la seule analyse des contraintes externes au système didactique ne suffit pas à rendre compte du fonctionnement didactique de l’enseignant, cette orientation valorise l’étude des contraintes et ressources internes aux sujets engagés dans la transmission des savoirs.
Le sujet enseignant est ici interrogé dans ses décisions professionnelles, en grande partie déterminées par son histoire personnelle, familiale, sociale et son rapport particulier à l’APSA enseignée. Penser l’enseignant comme un sujet signifie qu’il est un être de parole, divisé par son inconscient, assujetti et singulier, ce que la recherche doit prendre en compte.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 027350 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = W2.DIC

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