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Eduquer aux médias et à l'information

· KOCHERT Emilie - 2017
Cahiers pédagogiques
n°536, mars-avril 2017
p. 10-56

, EMI : partir des pratiques des élèves

JOUBAIRE Claire ENS- 2017
Dossier de veille de l’IFÉ
n°115, janvier 2017
16 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : média · information · sens critique · Internet · recherche de l'information
Mots-clés : Education aux médias et à l’information · EMI

Résumé : Ce Dossier de veille interroge la notion d’éducation aux médias et à l’information, et présente des travaux de recherche récents qui permettent de cerner les contours des pratiques médiatiques et informationnelles des élèves, en mettant en cause les stéréotypes associés aux générations familiarisées au numérique depuis l’enfance.
La première partie retrace l’histoire de l’émergence de la notion d’éducation aux médias et à l’information (EMI) afin de la définir. Telle qu’elle est promue par l’UNESCO, l’EMI est la traduction française de media and information literacy (MIL), un concept très large qui associe au sein d’une même notion différentes littératies, comme la maitrise de l’information, la maitrise documentaire, la sensibilisation à la liberté d’expression et d’information, l’éducation à l’informatique, au numérique, aux jeux, au cinéma, à la télévision, à l’actualité, au décodage de la publicité, aux médias au sens le plus large. En France, l’éducation aux médias et à l’information fait depuis quelques années l’objet de travaux transdisciplinaires alliant des chercheur.se.s s’inscrivant dans le champ de l’éducation aux médias, de la culture de l’information et de l’éducation aux TIC.
La seconde partie du dossier présente, sans volonté d’exhaustivité, des travaux récents cherchant à cerner les pratiques médiatiques et informationnelles des élèves, en particulier du secondaire. Elle montre comment est mise à mal par les chercheur.se.s l’idée d’une génération homogène de « natifs numériques », pour faire apparaitre l’hétérogénéité des pratiques réelles des élèves, c’est-à-dire des leurs usages individuels des outils qu’ils utilisent, mais aussi des représentations qu’ils développent à leur sujet. Si le numérique facilite l’accès des jeunes à l’information, remettant ainsi en partie en cause la vision traditionnelle du rôle des enseignant.e.s, fait l’objet d’un apprentissage loin d’être intuitif.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=115&lang=fr

Changer le travail : 20 pistes pour améliorer la qualité de vie au travail

· DORTIER Jean-François - 2014
Les grands dossiers des sciences humaines
n°36, septembre-octobre-novembre 2014
78 p. Bibliogr.

La télévision française

- 2014
TDCTextes et Documents pour la Classe
n°1068, janvier 2014
Bibliogr., sites internet

Quid du désir de recherche documentaire en pédagogie freinet à l'heure de Google

BILLEBAULT Marjolaine · BOUCHET Laurence · BRAULT Joëlle - 2013
Le nouvel éducateur
n°215, décembre 2013
p. 58-60

L'enfant et les écrans : un avis de l'Académie des sciences

BACH Jean-François · HOUDE Olivier · LENA Pierre · TISSERON Serge Le Pommier, Education - 2013
267 p. Bibliogr., annexes

La révolution Internet

- 2012
TDCTextes et Documents pour la Classe
n°1042, octobre 2012
bibliogr. sites internet

Comment le numérique transforme les lieux de savoirs : Le numérique au service du bien commun et de l'accès au savoir pour tous

DEVAUCHELLE Bruno FYP éditions, Société de la connaissance - 2012
142 p. Bibliogr.

Les sciences de l'information et de la communication

MUCCHIELLI Alex Hachette supérieur, Les fondamentaux sciences humaines - 2006
160 p. Bibliogr.

L'école et les médias

MINASSIAN Marie-José - 2010
L'école aujourd'hui
n°7, mars 2010
p. 14-23 Bibliogr., sites Internet

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