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média

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A L'école des ondes

LERAY Virginie - 2017
ECAEnseignement Catholique Actualités
n°378, avril-mai 2017
p. 27

, EMI : partir des pratiques des élèves

JOUBAIRE Claire ENS- 2017
Dossier de veille de l’IFÉ
n°115, janvier 2017
16 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : média · information · sens critique · Internet · recherche de l'information
Mots-clés : Education aux médias et à l’information · EMI

Résumé : Ce Dossier de veille interroge la notion d’éducation aux médias et à l’information, et présente des travaux de recherche récents qui permettent de cerner les contours des pratiques médiatiques et informationnelles des élèves, en mettant en cause les stéréotypes associés aux générations familiarisées au numérique depuis l’enfance.
La première partie retrace l’histoire de l’émergence de la notion d’éducation aux médias et à l’information (EMI) afin de la définir. Telle qu’elle est promue par l’UNESCO, l’EMI est la traduction française de media and information literacy (MIL), un concept très large qui associe au sein d’une même notion différentes littératies, comme la maitrise de l’information, la maitrise documentaire, la sensibilisation à la liberté d’expression et d’information, l’éducation à l’informatique, au numérique, aux jeux, au cinéma, à la télévision, à l’actualité, au décodage de la publicité, aux médias au sens le plus large. En France, l’éducation aux médias et à l’information fait depuis quelques années l’objet de travaux transdisciplinaires alliant des chercheur.se.s s’inscrivant dans le champ de l’éducation aux médias, de la culture de l’information et de l’éducation aux TIC.
La seconde partie du dossier présente, sans volonté d’exhaustivité, des travaux récents cherchant à cerner les pratiques médiatiques et informationnelles des élèves, en particulier du secondaire. Elle montre comment est mise à mal par les chercheur.se.s l’idée d’une génération homogène de « natifs numériques », pour faire apparaitre l’hétérogénéité des pratiques réelles des élèves, c’est-à-dire des leurs usages individuels des outils qu’ils utilisent, mais aussi des représentations qu’ils développent à leur sujet. Si le numérique facilite l’accès des jeunes à l’information, remettant ainsi en partie en cause la vision traditionnelle du rôle des enseignant.e.s, fait l’objet d’un apprentissage loin d’être intuitif.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=115&lang=fr

La République, c'est quoi ? : Spécial éducation civique

Mon quotidien- 2015
n°54
97 p.

Les discours médiatiques

- 2016
TDCTextes et Documents pour la Classe
n°1104, juin 2016
Bibliogr. Modules pédagogiques en lettres, histoire-géographie et sciences sont en ligne sur le site CANOPE.

Former l'esprit critique 1. Pour une pensée libre : aussi important qu'apprendre à lire, écrire et compter !

DE VECCHI Gérard ESF éditeur, Pédagogies - 2016
279 p. Bibliogr.

Circulaire de rentrée 2016

- 2016
BOENBulletin Officiel de l'Education Nationale
n°15, du 14 avril 2016

Oser et se former : le numérique au service des apprentissages

BARITIU François · QUINQUENEAU Nicolas · GROUSSET Frantz - 2015
EP&SEducation physique et sport
n°368, novembre-décembre 2015
p. 24-27

Eduquer aux médias

- 2016
La classe
n°267, mars 2016
p. 36-60

Le gaucher boiteux : puissance de la pensée

SERRES Michel Le Pommier, Essai le Pommier ! - 2015
264 p.

Images en jeux et jeux de langages

PROUILHAC Micheline CRDP du Limousin, Doubles pages pour l'école maternelle - 1999
53 p. Bibliogr.

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