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enseignement éducation histoire religion pédagogie apprentissage cognitif culture religieuse histoire de l'éducation enseignant philosophie

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enseignement

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Enseigner l'histoire à l'école : donner goût et interroger le passé pour faire sens aujourd'hui

FALAIZE Benoît Retz- 2015
79 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : histoire · enseignement · école élémentaire

Résumé : « On n'enseigne plus l'histoire aux enfants aujourd'hui ! » « Nos élèves ne connaissent plus les grandes figures ni les grandes dates qui ont marqué l'histoire de la France… » Qui de nous n'a jamais entendu ces affirmations ? Mais qu'en est-il réellement ? Que font et comment font les enseignants dans leur classe ? Quel est le sens de cet enseignement ? L'auteur, Benoit Falaize, pose la question de la légitimité de cet enseignement et de ses contenus. Il livre une analyse des pratiques actuelles des enseignants dans les classes, et propose des pistes pédagogiques pour que l'enseignement de l'histoire soit vivant, qu'il développe la curiosité et permette de construire le sens des événements. Ce petit ouvrage de synthèse est un vibrant plaidoyer pour une histoire incarnée et vivante, qui fera sens auprès des élèves.

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Code barre = 030268 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = O11.FAL

Portrait : Véronique Margron - Chemin de compassion

LERAY Virginie - 2017
ECAEnseignement Catholique Actualités
n°377, février-mars 2017
p. 38-39

Descripteurs

Descripteurs : récit de vie · enseignement · vie religieuse · solidarité
Mots-clés : relation avec autrui

Résumé : Ancienne éducatrice spécialisée, la théologienne dominicaine Véronique Margron se soucie plus d'accompagner la détresse humaine qe de faire la morale... Parcours atypique d'une femme libre qui s'épanouit dans la vulnérabilité.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 030044 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les savoirs des formes de scolarisation. Comparaison entre le lycée et la première année de licence

DAVID Marie - 2015
Revue française de pédagogie
n°193, octobre-novembre-décembre 2015
p. 25-40

Descripteurs

Descripteurs : acquisition de connaissances · université · démarche didactique · enseignement · licence · lycée · enquête

Résumé : Que pouvons-nous apprendre de la comparaison entre les pratiques d’enseignement et les savoirs en première année de licence à l’université et ceux de l’enseignement général au lycée ? Pour répondre à cette question, une enquête de terrain a été menée dans deux disciplines, les sciences économiques et sociales et la physique-chimie, dans deux lycées et une université d’une grande ville de l’Ouest de la France, en s’intéressant aux pratiques de travail des enseignants et des étudiants. Les pratiques pédagogiques de la première année de licence sont très proches de celles du lycée, les savoirs enseignés en licence ne procèdent pas uniquement des savoirs issus de la recherche, et des contraintes organisationnelles comparables interviennent dans la définition des pratiques et des savoirs enseignés. Il n’est finalement pas certain que chacune de ces deux formes de scolarisation dispose de savoirs spécifiques.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029912 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Incontournable football

- 2016
EP&SEducation physique et sport
n°370, avril-mai-juin 2016
p. 32-55

Descripteurs

Descripteurs : football · sport de ballon · stade · enseignement · acquisition de connaissances

Résumé : Contournement, évitement voire rejet ...la pratique scolaire du football n'est pas à l'image de l'incontournable phénomène football planétaire et médiatisé. Entre culture scolaire et culture sportive, l'évolution des pratiques fédérales, avec le développement du football féminin ou du futsal, sera-t-elle suffisante pour réinventer un support d'apprentissages scolaires? Ou cette activité restera-t-elle l'apanage de quelques spécialistes ou militants d'une cause perdue d'avance ?

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029612 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

, Les enjeux de la construction d'une histoire scolaire commune

FEYFANT Annie ENS- 2016
Dossier de veille de l’IFÉ
n°109, mars 2016
28 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : histoire · enseignement · compétence · Allemagne · Suisse · évaluation : enseignement · rôle de l'enseignant · Angleterre · école élémentaire · perception du temps · sens critique

Résumé : Dans ce Dossier de veille de l’IFÉ, nous avons cherché à croiser la problématique de la construction de l’histoire scolaire et celle de sa réception par les élèves et les enseignants. Si l’on se réfère à la construction de l’histoire scolaire, de ses contenus, depuis le XIXe siècle, on constate que les motivations institutionnelles sont d’ordre politiques. La majorité des travaux mentionnent le rôle d’instrument des politiques publiques de l’enseignement de l’histoire.
Pour que fonctionne cet instrument, il faut que ses utilisateurs le perçoivent comme tel, en considérant « l’histoire » comme un savoir commun à acquérir. Or, on constate un décalage entre les préconisations institutionnelles, les représentations des enseignants et ce que retiennent les élèves, à différents moments de l’enseignement obligatoire.
La formation à l’esprit critique, l'apprentissage d'une conscience historique, mis en avant dans les curriculums, peine à trouver sa légitimité vis-à-vis des contenus, pratiques et cultures divergents.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=109&lang=fr

C'est quoi apprendre ? : entretiens avec Émile

MEIRIEU Philippe · EMILE LEMAITRE Pascal (ill.) Éd. de l'Aube, Les grands entretiens d'Emile - 2015
91 p.

Descripteurs

Descripteurs : pédagogie · pédagogue · éducation · enseignement

Résumé : Qu'est-ce que la pédagogie ? Comment fonctionne l'école ? Quelles différences entre enseignement et éducation ? Dans cet échange entre un adolescent et un spécialiste de la pédagogie, on (re)découvre la curiosité dont on peut témoigner à cet âge. La pertinence des questions amène l'intellectuel à se centrer sur l'essentiel de sa pensée et à la restituer avec clarté et concision. Il en résulte un entretien au ton original, accessible et souligné par le trait malicieux de Pascal Lemaître.

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Code barre = 028857 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C1.MEI : En prêt

, Le changement, c'est comment ?

REY Olivier ENS- 2016
Dossier de veille de l’IFÉ
n°107, janvier 2016
28 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : réforme de l'enseignement · politique de l'éducation · sociologie de l'éducation · enseignement · sciences de l'éducation

Résumé : Les réformes éducatives sont de plus en plus fréquentes depuis les années 1980, en France comme dans les autres pays développés que nous connaissons les mieux. Pour autant, une insatisfaction latente quant à leurs résultats effectifs semble la caractéristique commune de nombre d’entre elles. Ses observations avaient ainsi amené le chercheur américain Larry Cuban à affirmer que les changements de politique éducative ont régulièrement échoué à pénétrer la boîte noire des pratiques pédagogiques.
C’est pourquoi nous nous sommes tournés dans ce dossier vers des approches qui se sont intéressées non pas seulement au contenu conjoncturel des réformes, mais à la façon dont elles ont été conçues et mises en place au regard des caractéristiques des systèmes et des organisations éducatives. Au croisement des sciences de l’éducation, des sciences politiques et de la sociologie, des travaux ont en effet mis en lumière les processus permettant de comprendre comment les changements éducatifs sont plus ou moins susceptibles de se concrétiser...

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=107&lang=fr

Les dimensions éducatives de l'école

- 2014
Administration et éducation
n°142, juin 2014
186 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : éducation · pédagogie · enseignement · règlement intérieur · animation pédagogique · projet éducatif local · partenariat éducatif · politique de l'éducation · enseignement élémentaire · enseignement privé
Mots-clés : instruction · enseignement catholique

Résumé : La distinction, voire l’opposition entre instruction et éducation, soustend nombre de débats en France depuis plus de deux siècles et se réactive à intervalles réguliers pour cristalliser les passions, au point de déterminer et d’inspirer des prises de position tranchées sur les missions des enseignants : pour nombre de professeurs du secondaire inspirés par le modèle universitaire, la seule éducation à assumer par l’École, serait celle qui, à travers la transmission des connaissances, permet la formation de l’esprit critique et le développement d’une pensée personnelle. Tout au plus est-il implicitement supposé que des comportements éthiques se développeront par l’étude des grands textes issus de notre héritage culturel – bien que l’histoire récente contredise ce bel optimisme. C. Lelièvre éclaire cette controverse en l’inscrivant dans une perspective historique et dissipe par la même occasion un contresens sur une supposée prééminence accordée à l’instruction par les Pères fondateurs de l’école républicaine.
L’école primaire reste encore l’héritière d’une conception de l’instituteur éducateur, même si cette globalité de la prise en charge des enfants est aujourd’hui partiellement remise en cause.

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Code barre = 028479 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Penser l’égalité professionnelle entre les hommes et les femmes dans l’enseignement du second degré : une comparaison France-Angleterre

MOREAU Marie-Pierre - 2014
Revue française de pédagogie
n°186, janvier-février-mars 2014
p. 99-113

Descripteurs

Descripteurs : discrimination sexuelle · enseignement · Angleterre · métier : formation · enseignement secondaire · enseignant

Résumé : À partir d’une analyse comparative France-Angleterre et d’une architecture conceptuelle empruntant aux théories des rapports sociaux de sexe et à la sociologie du travail et de l’éducation, cet article questionne la représentation de l’enseignement du second degré comme profession qui offrirait des opportunités professionnelles similaires aux hommes et aux femmes qui l’exercent. Les statistiques nationales et l’analyse d’un corpus d’entretiens permettent de mettre au jour les formes de la différentiation sexuée des carrières enseignantes, selon des modalités toutefois spécifiques à chaque contexte sociétal qui sont fonction des politiques publiques et des cultures professionnelles en place.

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Code barre = 028403 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les trajectoires des inspections scolaires en Europe : analyses comparatives

· PONS Xavier - 2014
Revue française de pédagogie
n°186, janvier-février-mars 2014
p. 5-58 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : gestion du système éducatif · évaluation · enseignement · politique de l'éducation · éducation comparée · système éducatif

Résumé : Les comparaisons des trajectoires européennes, notamment françaises et anglaises, peuvent être comprises comme le résultat d'un travail de légitimation.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 028403 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

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