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éducation comparée

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, Apprentissages des nombres et opérations : les données du problème

FEYFANT Annie ENS- 2015
Dossier de veille de l’IFÉ
n°102, juin 2015

, Le leadership des enseignants au coeur de l'établissement

FEYFANT Annie ENS- 2015
Dossier de veille de l’IFÉ
n°104, octobre 2015

Descripteurs

Descripteurs : établissement d'enseignement · enseignant · rôle de l'enseignant · gestion de l'entreprise · éducation comparée
Mots-clés : leader
Indexation locale : management · Institution

Résumé : Il est admis que l’échelon essentiel du changement en éducation est l’établissement scolaire. Après s’être intéressé à l’« effet professeur » et l’« effet établissement », sans arriver pour ce dernier à déterminer précisément ce qui relève de l’« effet chef d’établissement », la recherche reconnaît que c’est au niveau du collectif que cela se joue. Les pratiques de leadership des chefs d’établissement sont interrogées, mais aussi le rôle que les enseignants y jouent : tous sont susceptibles d’exercer un leadership au sein de l’établissement, auprès de leurs élèves, auprès de leurs collègues et auprès de l’ensemble de la communauté éducative, au sein et au-delà de l’établissement. Leur rôle apparaît comme indispensable dans la mise en œuvre des réformes éducatives, mais il peut être vécu comme un renforcement de la ligne hiérarchique avec la création d’échelons intermédiaires. Pour autant, les formations au leadership ont des effets positifs, et en premier lieu sur les enseignants (empowerment, confiance en soi, développement professionnel, etc.).
Ce dossier de veille aborde cette évolution vers des enseignants leaders, avant d’analyser les positions formelles de leadership, qui sont souvent bien ancrées et repérables, et de passer à des pratiques de leadership plus informelles, plus diffuses, qui sont considérées comment étant plus pertinentes et efficaces en ce qui concerne la réussite des élèves. La mise en place de communautés d’apprentissage et d’organisation apprenante ne va pas nécessairement de soi et implique un changement de culture professionnelle, qui n’est pas évident à mettre en place.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=104&lang=fr

, Petite enfance : de l'éducation à la scolarisation

GAUSSEL Marie ENS- 2014
Dossier de veille de l’IFÉ
n°92, avril 2014

, Apprendre à écrire : du mot à l'idée

MUSSET Marie ENS- 2011
Dossier de veille de l’IFÉ
n°62, mai 2011

, Discriminations et inégalités à l'école

THIBERT Rémi ENS- 2014
Dossier de veille de l’IFÉ
n°90, février 2014

Descripteurs

Descripteurs : inégalité scolaire · sociologie de l'éducation · discrimination sociale · discrimination raciale · laïcité · éducation comparée

Résumé : La lutte contre les discriminations à l’école n’est devenue une préoccupation politique que récemment et s’inscrit dans une prise de conscience grandissante au niveau des instances internationales et européennes en particulier. En France, la loi de 2008 permet une mise en conformité avec le droit européen, et la loi d’orientation et de programmation du 8 juillet 2013 reprend à son compte la lutte contre les discriminations à l’école.
Si les discriminations directes dans l’Éducation ne sont pas très fréquentes, les discriminations indirectes et systémiques sont très difficiles à repérer. Le concept de discrimination ne fait d’ailleurs pas l’unanimité, certains préférant parler d’inégalités, d’équité, d’égalité des chances ou encore d’ethnicisation des rapports. En France, les recherches en sociologie ont longtemps privilégié les rapports entre classes sociales. Pourtant, le concept de discrimination permet de renouveler la manière d’aborder les inégalités.
L’école, de par la place particulière qui est la sienne, se fait l’écho des discriminations à l’œuvre dans la société, et par son fonctionnement institutionnel peut même renforcer ces discriminations, jusqu’au sein même des établissements et des classes, à travers des pratiques pédagogiques parfois bienveillantes, des préjugés non conscients ou encore des manuels scolaires qui reproduisent des stéréotypes.
Ce Dossier de veille fait un état des recherches actuelles sur cette problématique des discriminations à l’école, aussi bien en France qu’à l’étranger. Les pratiques pédagogiques, les fonctionnements des établissements et de l’institution, la question du « vivre ensemble » (avec le concept de laïcité) et de la mixité (sociale, sexuelle, ethnique, etc.) sont des pistes à travailler pour lutter efficacement contre les discriminations à l’école.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=90&lang=fr

, Du programme vers la classe : des ressources pour enseigner

REY Olivier · FEYFANT Annie ENS- 2014
Dossier de veille de l’IFÉ
n°96, novembre 2014

, École et Handicap : de la séparation à l'inclusion des enfants en situation de handicap

MUSSET Marie · THIBERT Rémi ENS- 2010
Dossier de veille de l’IFÉ
n°52, mars 2010

, Les effets des pratiques pédagogiques sur les apprentissages

FEYFANT Annie ENS- 2011
Dossier de veille de l’IFÉ
n°65, septembre 2011

, Évaluer pour (mieux) faire apprendre

REY Olivier · FEYFANT Annie ENS- 2014
Dossier de veille de l’IFÉ
n°94, septembrel 2014

, Individualisation et différenciation des apprentissages

FEYFANT ENS- 2008
Dossier de veille de l’IFÉ
n°40, décembre 2008

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