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notation évaluation : enseignement évaluation enseignant compétence élève apprentissage cognitif évaluation formative réussite scolaire examen

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notation

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L’école française et l’invention de la note. Un éclairage historique sur les polémiques contemporaines

MERLE Pierre - 2015
Revue française de pédagogie
n°193, octobre-novembre-décembre 2015
p. 77-88

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · histoire · notation · compétence · examen · concours

Résumé : Dans l’école française, les réformes de l’évaluation des élèves, objet récurrent de polémiques, débouchent le plus souvent sur l’abandon des pratiques innovantes. L’attachement à la note chiffrée tiendrait à des vertus pédagogiques sacralisées par la tradition. L’analyse historique montre que le recours à la note chiffrée est globalement absent des pratiques d’évaluation jusque dans les années 1880-1890. L’invention de la note, consubstantielle au développement des examens et concours, est relativement récente, et la note s’est progressivement diffusée de façon descendante dans l’institution scolaire. Cependant, dès le xviiie siècle, le clivage entre une évaluation essentiellement sélective et une évaluation principalement fondée sur des compétences distingue des conceptions élitiste et démocratique de l’école française.

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Code barre = 029912 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les lois de la réputation, de la reconnaissance à la notoriété

· JOURNET Nicolas - 2016
Sciences humaines
n°278, février 2016
p. 26-47

Descripteurs

Descripteurs : influence · étiquetage · Internet · notation · communication · chercheur · écrivain · artiste · graffiti · vin · personne
Mots-clés : numérique

Résumé : Éloges, critiques, opinions et épithètes, récits et anecdotes : tout ce que l’on dit de vous lorsque vous êtes absent contient l’embryon d’une réputation. Si elle se fixe et se partage dans un réseau de collègues, de voisins ou de relations, ce sera cette image qu’un inconnu, même sans vous rencontrer, aura de vous. Aujourd’hui, cet objet difficile à contrôler n’est plus seulement le nom des commérages à la veillée et des propos de salons. Que ce soit par médias interposés, ou plus encore, par l’accès direct et potentiellement illimité aux réseaux numériques, les réputations qui se font ne ressemblent plus aux précédentes. Au moindre clic sur Internet, chaque personne, chaque produit, chaque acteur du marché peut être évalué, sollicité, « liké » ou « disliké », et sa réputation devenir « virale ». La médaille a comme toujours deux faces : celle de la célébrité à portée de main et celle du « bad buzz » catastrophique. Mieux vaut en connaître les règles.

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Code barre = 029098 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Évaluer sans noter : éduquer sans exclure

Chronique Sociale, Comprendre la société ; l'essentiel - 2015
207 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · notation · éducation nouvelle · méthode pédagogique

Résumé : Le débat sur l'évaluation, la notation dans le cadre d'un parcours scolaire est un débat récurent. Notre société renforce les pratiques d'évaluation, de normes, de critères quantitatifs à respecter... Pourtant des études démontrent les incidences négatives de ces pratiques sur la dynamique d'apprentissage de certains enfants, de certains jeunes, pouvant générer une démotivation, un décrochage. Cet ouvrage appréhende cette question éducative. Il propose une diversité d'initiatives pédagogiques permettant de comprendre les enjeux et de cerner d'autres modalités pour permettre à l'élève de se situer dans ses apprentissages.

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Code barre = 028862 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C4.EVA

, Le défi de l'évaluation des compétences

REY Olivier ENS- 2012
Dossier de veille de l’IFÉ
n°76, juin 2012

Descripteurs

Descripteurs : compétence · évaluation : enseignement · notation
Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences · évaluation formatrice

Résumé : Pour passer d’une évaluation traditionnelle des savoirs à une prise en compte des compétences, les acteurs du système éducatif semblent privilégier la voie de changements incrémentaux afin de faire l’économie d’une révolution traumatisante et donc probablement inefficace. Au risque de dénaturer les vrais changements dont devrait être porteuse une évaluation des compétences ?
Ce dossier, après un rappel de quelques controverses qui affectent les compétences, s'efforce de dresser les principales caractéristiques d'une évaluation des compétences qui semblent faire l'objet de convergences parmi les chercheurs francophones.
Sont alors mises en lumière les difficultés de concilier les évaluations scolaires traditionnelles et ce que devrait être une évaluation des compétences en contexte éducatif, ce qui pose notamment le problème de la place des notes.
Enfin, le dossier s'attache à voir comment l'évaluation des compétences a été prise en compte en France dans le cadre de la loi de 2005 sur le socle commun et des dispositifs qui y sont liés, comme par exemple l'introduction du livret personnel de compétences.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=76&lang=fr

, Évaluer pour (mieux) faire apprendre

REY Olivier · FEYFANT Annie ENS- 2014
Dossier de veille de l’IFÉ
n°94, septembrel 2014

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · notation · apprentissage cognitif · éducation comparée
Mots-clés : évaluation formatrice · numérique · portfolio

Résumé : A partir d’analyses issues le plus souvent de la littérature scientifique récente ce dossier s’efforce de clarifier les termes du débat en revenant sur les définitions, les fonctions et les formes existantes de l’évaluation. Les pratiques de notation et les évaluations certificatives qui pèsent si lourd comme évaluation «pour contrôler» sont mises en examen et comparées dans une perspective internationale. Quelles peuvent être les implications d’une évaluation formative et/ou d’une évaluation formatrice pour les enseignants (évaluer pour former). Enfin, ce dossier présente quelques dispositifs et cadres d’évaluation, pour illustrer les possibles aller et retour entre les théories présentées et les pratiques de classe existantes ou envisageables.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=94&lang=fr

Evaluer en EPS

OZOUF Thibault - 2015
EP&SEducation physique et sport
n°366, juin-juillet-août 2015
p. 31-34

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · natation · badminton · notation

Résumé : Une des difficultés de l'acte d'évaluer consiste à quantifier le plus fidèlement possible l'écart entre les actions des élèves et les attentes, actuellement formulées en termes de compétences attendues. La réflexion proposée fait des situations d'évaluation des situations d'expression de la compétence.

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Code barre = 028769 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

La motivation : d'où vient-elle ? Comment motiver autrui ?

· LHERETE héloïse - 2015
Sciences humaines
n°268, mars 2015
p. 32-51

Descripteurs

Descripteurs : motivation · notation · évaluation : enseignement · apprentissage cognitif · mathématiques : discipline
Mots-clés : addiction

Résumé : La recherche en sciences humaines a multiplié les théories et expériences depuis un demi-siècle, dans le sillon du béhaviorisme. Elle ne fournit pas la recette. Mais elle parvient à dissocier, avec de plus en plus de précision, les ingrédients nécessaires : le sentiment d’efficacité personnelle, la façon dont on aborde ses propres contre-performances, l’interaction avec une personne de confiance, la capacité d’autodétermination, le besoin de reconnaissance…Recourant aussi bien à la psychologie qu’aux sciences de l’éducation ou à l’addictologie, ce dossier dresse un état des lieux des savoirs actuels et dégage des pistes concrètes pour motiver les autres, et mieux se motiver soi-même, qu’il s’agisse d’arrêter de fumer, de lever des blocages professionnels ou de réussir un concours.

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Code barre = 028472 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Faut-il noter les élèves ? : Deuxième partie

LIEURY Alain - 2014
Cahiers pédagogiques
n°516, novembre 2014
p. 62-63

Descripteurs

Descripteurs : notation · évaluation : enseignement · évaluation formative · élève · motivation · résultat scolaire · classe de 6e · compétence · expérimentation

Résumé : Quel sont les effets de la note sur la motivation des élèves, leurs sentiments de compétence et leurs désirs de compétition, de fuite ou de rebellion ? Alain Lieury, chercheur en psychologie cognitive, poursuit son analyse en nous livrant les résultats d'une expérience menée dans trois classes de 6e.

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Code barre = 028303 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques) : En prêt

Faut-il noter les élèves ? : Première partie

LIEURY Alain - 2014
Cahiers pédagogiques
n°515, septembre-octobre 2014
p. 62-63

Descripteurs

Descripteurs : notation · évaluation : enseignement · évaluation formative · élève · motivation · résultat scolaire · relation maître-élève · rôle de l'enseignant

Résumé : En plein débat public sur l'éventuelle suppression de la notation, Alain Lieury, chercheur en psychologie cognitive, revient sur quelques grands épisodes de la recherche autour des effets de la note, notamment sur la motivation des élèves. Il rappelle qu'il convient de distinguer deux grandes catégories d'évaluation : l'évaluation contrôlante, ou normative, et l'évaluation informative, dont les mécanismes et les effets divergent.

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Code barre = 028216 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Évaluer sans dévaluer : et évaluer les compétences

DE VECCHI Gérard Hachette éducation, Profession enseignant - 2014
175 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · élève · enseignant · compétence · contrôle des connaissances · notation · auto-évaluation
Mots-clés : métacognition

Résumé : Cet ouvrage montre que l'évaluation n'est pas la notation mais un travail de tous les instants et un élément essentiel de formation. L'enseignant n'est plus un juge mais un formateur, un éducateur qui ne se sent plus coincé entre les élèves, les parents, l'administration et les programmes, mais qui est en empathie avec ceux qui apprennent. Gérard De Vecchi s'appuie abondamment sur des exemples, et propose de nombreux outils et des démarches pratiques qui permettent de répondre aux demandes officielles tout en conservant comme priorité absolue...l'élève !

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 028026 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C4.DEV : En prêt

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