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compétence : psychologie acquisition de connaissances rôle de l'enseignant socle commun de connaissances et de compétences aide à l'élève relation enseignant-apprenant relation entre élèves évaluation : enseignement autonomie : psychologie démarche didactique

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article de périodique

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compétence : psychologie

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6 réponse(s)

Socle commun et EPS

- 2014
EP&SEducation physique et sport
n°362, août-septembre-octobre 2014
p. 30-45

Descripteurs

Descripteurs : compétence : psychologie · programme d'enseignement · démarche didactique · acquisition de connaissances · rôle de l'enseignant
Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences

Résumé : Alors que s'annoncent l'architecture d'un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture et des nouveaux programmes pour l'école et le collège, ce dossier propose de revenir sur le chemin parcouru par 4 groupes académiques qui ont conduit une réflexion théorique et pédagogique sur plusieurs années. Ni modèles, ni exclusifs, ces témoignages singuliers illustrent la capacité d'une discipline à réinterroger ses ambitions et révèlent les questions fondamentales posées par l'articulation entre apprentissages disciplinaires et acquisitions d'un socle commun.

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Code barre = 028354 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Des tâches complexes pour apprendre

· GRAU Sylvie · SANCHEZ Anne-Marie - 2014
Cahiers pédagogiques
n°510, janvier 2014
p. 10-56 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : apprentissage cognitif · situation problème · résolution de problème · processus cognitif · démarche scientifique · travail de groupe : éducation · compétence : psychologie · pédagogie du projet · démarche didactique · motivation · interdisciplinarité · situation pédagogique · formation initiale · rôle de l'enseignant · acquisition de connaissances · autonomie : psychologie · relation enseignant-apprenant · relation entre élèves

Résumé : Les élèves ont besoin de maitriser des techniques, des procédures et des connaissances élémentaires, mais aussi de se confronter à la complexité de la vraie vie. Comment élaborer des situations stimulantes et qui permettent de transférer les acquis ? Est-ce possible avec les programmes, les examens ? Apprendre, ça ne peut pas être simple…

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Code barre = 027756 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Sentiment d'injustice et évaluation en éducation physique

MOUGENOT Lucie · DUGAS Eric - 2012
EP&SEducation physique et sport
n°352, mai-juin-juillet 2012
p. 21-24

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · compétence : psychologie · sentiment · perception de soi

Résumé : Une enquête, réalisée auprès de lycéens, établit des corrélations entre les résultats obtenus aux évaluations en EPS, leurs sentiment de compétence et leur sentiment d'injustice.

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Code barre = 026664 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Evaluer à l'heure des compétences

· COLSAËT Françoise · MEVEL Yannick · (coord.) - 2011
Cahiers pédagogiques
n°491, septembre-octobre 2011
p.10-59

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · niveau de compétence · auto-évaluation · contrôle des connaissances · acquisition de connaissances · compétence : psychologie · rôle de l'enseignant · outil pédagogique · relation enseignant-apprenant · interaction en éducation · relation parent-enseignant · relation entre élèves · pédagogie différenciée · aide à l'élève · parcours diversifié · consolidation : pédagogie · travail autonome : éducation · enseignement individualisé · travail de groupe : éducation · équipe pédagogique · évaluation formative · équipe éducative · communauté scolaire et universitaire
Mots-clés : livret de compétences · socle commun de connaissances et de compétences · remédiation · référentiel de compétences · portfolio · plan de travail

Résumé : Quoi de neuf du côté de l’évaluation ? Au-delà de la question inévitable des notes, une idée forte émerge des récits de pratiques rassemblés dans ce dossier : évaluer les apprentissages des élèves dans le cadre d’une approche par compétences amène à reconsidérer bien des dimensions du métier, dans la mise en activité des élèves, les dispositifs d’aide, les relations avec leurs parents, le travail en équipes.

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Code barre = 026237 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Attention aux consignes !

· ZAKHARTCHOUK Jean-Michel · (coord.) - 2010
Cahiers pédagogiques
n°483, septembre-octobre 2010
p. 9-57

Descripteurs

Descripteurs : rôle de l'enseignant · compétence : psychologie · autonomie : psychologie · compréhension · méthodologie · processus cognitif · représentation mentale · aide à l'élève · TICE · outil pédagogique · tutorat · travail de groupe · relation enseignant-apprenant · relation entre élèves · développement du langage · conceptualisation
Mots-clés : consigne · énoncé · socle commun de connaissances et de compétences

Résumé : Attention, dans tous les sens : pour les enseignants, en soignant la formulation des consignes, en réfléchissant à leur utilité pour les apprentissages ; pour les élèves, en apprenant à s’en débrouiller. Dans un univers où les « instructions » sont nombreuses, il faut savoir où porter son attention, apprendre à ne pas être prisonnier des consignes, à parfois ne pas la respecter, ou en tout cas en respecter l’esprit plutôt que la lettre... Ce dossier montre que la consigne scolaire ne doit jamais être une fin en soi, pas uniquement un dispositif de contrôle de connaissances, mais bien d’abord un outil, un moyen d’apprendre.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 025451 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=7008

Travailler par compétences

· HIRIBARREN Anne · GUEDE Vincent · (coord.) - 2009
Cahiers pédagogiques
n°476, novembre 2009
p. 9-54 Bibliographie et sitographie

Descripteurs

Descripteurs : acquisition de connaissances · évaluation : enseignement · pédagogie différenciée · aide à l'élève · compétence : psychologie · programme d'enseignement · tutorat
Mots-clés : compétence disciplinaire · compétence transversale · socle commun de connaissances et de compétences · livret de compétences · transfert de connaissances · remédiation

Résumé : Qu’est-ce qu’une compétence, pourquoi et comment faire travailler les élèves sur leurs compétences, quelles techniques adopter et quels écueils éviter ? Nous nous interrogeons donc sur l’utilité et la mise en pratique du travail par compétences, sur ses effets sur l’évaluation formative des élèves et sur la certification des résultats, les bilans, les contrôles, les bulletins scolaires. Le dossier s’appuie sur des témoignages concrets du primaire, du collège, des lycées et jusqu’au supérieur.

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