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travail autonome : éducation rôle de l'enseignant acquisition de connaissances aide à l'élève interaction en éducation méthode pédagogique parcours diversifié pédagogie différenciée relation enseignant-apprenant relation entre élèves

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article de périodique

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travail autonome : éducation

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6 réponse(s)

Le Morbihan mise sur Montessori

VEILLAS Eléonore - 2017
ECAEnseignement Catholique Actualités
n°377, février-mars 2017
p. 33

Descripteurs

Descripteurs : méthode active · école maternelle · école élémentaire · travail autonome : éducation
Mots-clés : méthode Montessori

Résumé : La direction diocésaine du Morbihan ambitionne, d'ici trois ans, la création d'une dizaine de parcours Montessori, de la maternelle au CM2, pour répondre à l'attente croissante des parents. Depuis la rentrée, une vingtaine d'enseignants se forme à cette pédagogie.

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Code barre = 030044 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Actualité de la pédagogie différenciée

· KAHN Sabine · SEGHETCHIAN Dominique · (coord.) - 2013
Cahiers pédagogiques
n°503, février 2013
p. 10-56

Descripteurs

Descripteurs : méthode pédagogique · pédagogie différenciée · aide à l'élève · parcours diversifié · pédagogie centrée sur l'apprenant · élève en difficulté · pédagogie de soutien · tutorat · travail autonome : éducation · élève primo-arrivant · trouble de l'apprentissage · dyslexie · handicap auditif · travail des élèves · égalité de chances · rôle de l'enseignant · interaction en éducation · relation entre élèves · relation enseignant-apprenant · acquisition de connaissances · ZEP
Mots-clés : plan de travail · socle commun de connaissances et de compétences · remédiation

Résumé : La pédagogie différenciée apparait comme une réponse à de multiples problèmes : l’accueil d’élèves non francophones, d’élèves handicapés, la lutte contre l’échec scolaire et la garantie pour tous d’un socle commun. Un dossier pour faire le point sur les différences entre élèves qu’il s’agit de prendre en compte, présenter des dispositifs pédagogiques, dans la classe et dans l’établissement.

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Code barre = 027123 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Transformation : de la création...à l'oeuvre

- 2011
Le nouvel éducateur
n°205, décembre 2011
p. 5-46 Sitographie ; Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : création artistique · travail des élèves · méthode active · pédagogie · autonomie : psychologie · travail autonome : éducation · coopération scolaire · expression écrite · enseignement artistique et culturel · liberté · rôle de l'enseignant

Résumé : Si l'apport de l'enfant est indispensable pour construire les apprentissages, le travail de transformation (corrections, enrichissement, ouverture) de sa production première est tout aussi indispensable pour que l'enfant lie ce qu'il apprend à l'école avec ce qu'il vit dans la vraie vie. Ce numéro s'attache à la question de la création (artistique, scientifique, littéraire), à ses transformations et livre témoignages et exemples de pratiques de classes sur le sujet.

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Code barre = 026336 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Evaluer à l'heure des compétences

· COLSAËT Françoise · MEVEL Yannick · (coord.) - 2011
Cahiers pédagogiques
n°491, septembre-octobre 2011
p.10-59

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · niveau de compétence · auto-évaluation · contrôle des connaissances · acquisition de connaissances · compétence : psychologie · rôle de l'enseignant · outil pédagogique · relation enseignant-apprenant · interaction en éducation · relation parent-enseignant · relation entre élèves · pédagogie différenciée · aide à l'élève · parcours diversifié · consolidation : pédagogie · travail autonome : éducation · enseignement individualisé · travail de groupe : éducation · équipe pédagogique · évaluation formative · équipe éducative · communauté scolaire et universitaire
Mots-clés : livret de compétences · socle commun de connaissances et de compétences · remédiation · référentiel de compétences · portfolio · plan de travail

Résumé : Quoi de neuf du côté de l’évaluation ? Au-delà de la question inévitable des notes, une idée forte émerge des récits de pratiques rassemblés dans ce dossier : évaluer les apprentissages des élèves dans le cadre d’une approche par compétences amène à reconsidérer bien des dimensions du métier, dans la mise en activité des élèves, les dispositifs d’aide, les relations avec leurs parents, le travail en équipes.

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Code barre = 026237 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Le temps d'apprendre

· MALLIET François · ZAKHARTCHOUK Jean-Michel · (coord.) - 2011
Cahiers pédagogiques
n°490, juin 2011
p. 10-53

Descripteurs

Descripteurs : aménagement du temps scolaire · organisation pédagogique des établissements · emploi du temps · année scolaire · horaire scolaire · rythmes scolaires · rythme biologique · cycle à l'école primaire · compétence · organisation de l'enseignement · aide à l'élève · parcours diversifié · évaluation : enseignement · acquisition de connaissances · pédagogie différenciée · activité scolaire · groupe de niveaux · travail en classe · consolidation : pédagogie · pédagogie du contrat · méthode pédagogique · travail autonome : éducation · travail de groupe : éducation · hygiène de vie · tutorat · décloisonnement : pédagogie · vie scolaire · autodocumentation · recherche documentaire · CDI · organisation du temps · pédagogie de soutien · équipe pédagogique · psychophysiologie · rôle de l'enseignant · perception du temps · mesure du temps · instrument de mesure du temps · autisme · histoire · démarche didactique · séquence d'enseignement
Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences

Résumé : L’objet de ce dossier est de montrer et d’analyser les différentes manières dont joue le temps dans les apprentissages. À long terme sur les parcours des élèves ou la manière dont les enseignants conçoivent leur enseignement. À court terme sur la vie de la classe, ses gestes au quotidien, le respect des rythmes de chacun, les souplesses à trouver entre lenteur et rapidité. Enseigner ne peut se penser sans réflexion sur le temps, sa nature, ses cycles, ses continuités et ses ruptures. Nous avons ainsi voulu proposer un ensemble de réflexions et de témoignages qui aident chacun, dans toutes ses dimensions, à faire avec le temps.

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Code barre = 026016 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les apprentissages fondamenaux à l'école primaire

HOLLARD Catherine · MOINARD Dominique - 2010
Cahiers pédagogiques
n°479, février 2010
p. 5-46 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : cycle des apprentissages fondamentaux · apprentissage de la lecture · apprentissage de base · acquisition de connaissances · apprentissage mathématique · rapport au savoir · apprentissage de l'écriture · stratégie d'apprentissage · méthode de lecture · pratique de lecture · méthode pédagogique · grammaire · science · démarche scientifique · expérimentation · technologie · science appliquée · conceptualisation · activité culturelle · animation culturelle · enseignement artistique et culturel · désir · motivation · réussite · psychologie cognitive · échec · sens critique · jugement · question philosophique · relation enseignant-apprenant · interaction en éducation · relation entre élèves · rôle de l'enseignant · relation parent-enseignant · motricité · développement psychomoteur · classe unique · autonomie : psychologie · développement de la personnalité · travail autonome : éducation · situation pédagogique · expression écrite · lecture · compétence · philosophie · philosophie : discipline · école élémentaire

Résumé : Le cycle 2 de l’école primaire est la période où « les choses sérieuses commencent », tellement sérieuses qu’il a été nommé « cycle des apprentissages fondamentaux ». Le terme « fondamental » renvoie trop souvent et trop simplement à l’énumération de quelques savoirs posés comme incontestables : lire, écrire, compter. Ce dossier interroge ces évidences, propose des pistes. Et s’il est légitime de se poser la question des contenus, « ce qu’il n’est pas permis d’ignorer », il faut aussi dépasser cette question pour aborder le « comment faire apprendre ? ».

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