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résolution de problème mathématiques : discipline stratégie d'apprentissage apprentissage cognitif démarche didactique motivation acquisition de connaissances autonomie géométrie littérature de jeunesse

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résolution de problème

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10 réponse(s)

Neurosciences et pédagogie

· BOUIN Nicole · ZAKHARTCHOUK Jean-Michel - 2016
Cahiers pédagogiques
n°527, février 2016
p.10-56

Descripteurs

Descripteurs : neurosciences · psychologie cognitive · processus cognitif · stratégie d'apprentissage · acquisition de connaissances · apprentissage cognitif · pédagogie cognitive · attention · comportement · motivation · autonomie · rapport au savoir · résolution de problème · représentation mentale · développement psychique · perception de soi · démarche didactique · mémorisation · relation d'aide

Résumé : Les neurosciences provoquent des polémiques. Pour certains, elles représentent une menace pour une vision humaniste de la pédagogie. Pour d’autres, elles produisent des résultats évaluables qui feraient office de preuves. Est-on condamné à cette logique binaire ?

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Code barre = 029156 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Tout commence en maternelle

· BLANC Christophe · NEVEU Valérie - 2014
Cahiers pédagogiques
n°n°517, décembre 2014
p. 11-56 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : école maternelle · enseignement pré-élémentaire · vie scolaire · respect de la discipline · socialisation · autonomie · équipe pédagogique · relation parent-enseignant · intégration scolaire · handicap scolaire · violence à l'école · littérature de jeunesse · livre pour enfants · vocabulaire · résolution de problème · logique · raisonnement · outil pédagogique · langage · expression orale · mathématiques : discipline · stratégie d'apprentissage · nombre · sortie éducative · musée · oeuvre artistique · activité artistique · créativité · création artistique · travail de groupe · relation entre élèves
Mots-clés : ATSEM · AVS · accueil des 2 ans · analyse de pratiques
Niveau : Cycle 1

Résumé : Ils ont entre 2 et 6 ans. Et ils interpellent la communauté éducative pour qu’elle pense leur école, redéfinisse ses missions, entre épanouissement de l’enfant et apprentissages. Que sait-on aujourd’hui de l’école maternelle ? Quelles sont les attentes ? Qu’y apprend-on et pour quoi ? Avec qui ?

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Code barre = 028366 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Des tâches complexes pour apprendre

· GRAU Sylvie · SANCHEZ Anne-Marie - 2014
Cahiers pédagogiques
n°510, janvier 2014
p. 10-56 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : apprentissage cognitif · situation problème · résolution de problème · processus cognitif · démarche scientifique · travail de groupe : éducation · compétence : psychologie · pédagogie du projet · démarche didactique · motivation · interdisciplinarité · situation pédagogique · formation initiale · rôle de l'enseignant · acquisition de connaissances · autonomie : psychologie · relation enseignant-apprenant · relation entre élèves

Résumé : Les élèves ont besoin de maitriser des techniques, des procédures et des connaissances élémentaires, mais aussi de se confronter à la complexité de la vraie vie. Comment élaborer des situations stimulantes et qui permettent de transférer les acquis ? Est-ce possible avec les programmes, les examens ? Apprendre, ça ne peut pas être simple…

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Code barre = 027756 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison

BERGER Jean-Louis · BUCHEL Fredi - 2012
Revue française de pédagogie
n°179, avril-mai-juin 2012
p. 95-128 bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : métacognition · développement intellectuel · résolution de problème · stratégie d'apprentissage · motivation

Résumé : Selon les auteurs, le développement de croyances motivationnelles favorables devrait faire partie intégrante des méthodes d'enseignement. Par exemple, le modèle de l'enseignement explicite pourrait être étendu afin de favoriser non seulement la prise de conscience et l'objectivation des savoirs, mais aussi les croyances motivationnelles soutenant le maintien et le transfert des apprentissages.

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Code barre = 027042 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Point de départ clous et élastiques, l'escalier des différences : premières réflexions

JAQUET François · CHARNAY Roland - 2011
Grand N
n°88, novembre 2011
p. 7-13

Descripteurs

Descripteurs : résolution de problème · mathématiques : discipline · géométrie · logique · nombre · soustraction : mathématique

Résumé : Ce matériel qui permet de tendre des élastiques sur des clous, fait travailler les èlèves, à partir du CE2, sur des contenus mathématiques relevant de la géométrie (reconnaissance des triangles, alignements de points) mais aussi de la logique et la combinatoire (dénombrement systématique).

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Code barre = 026342 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Que devient la dizaine dans une séance menée par une débutante au CP ? Croisement de différentes analyses appliquées à un même protocole

MASSELOT Pascale · NUMA-BOCAGE Line · VINATIER Isabelle - 2011
Grand N
n°87, mai 2011
p. 51-76 bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : mathématique · résolution de problème

Résumé : Une séance de présentation de la dizaine en classe de CP par une enseignante débutante sert de support aux analyses croisées des auteurs.

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Code barre = 026047 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Points de départ : décoration et triangle magique

JAQUET François · CHARNAY Roland - 2011
Grand N
n°87, mai 2011
p. 7-15

Descripteurs

Descripteurs : mathématique · résolution de problème

Résumé : Quelles sont les tâches des élèves pour résoudre ce problème et les savoirs qu'ils devront mettre en oeuvre ?

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Code barre = 026047 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Des problèmes avec les problèmes ?

PETIT Serge - 2011
L'école aujourd'hui
n°16, février 2011
p. 14-23 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : problème mathématique · mathématiques : discipline · situation problème · élève en difficulté · apprentissage cognitif · résolution de problème
Niveau : CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Cycle 2 · Cycle 3

Résumé : La place des problèmes continue à être affirmée comme fondement des apprentissages dans les programmes de mathématiques actuels. Cela conduit à s'interroger sur la notion de problème et à la façon de les aborder avec les élèves, notamment ceux qui "décrochent". Dans ce cas, une solution est de prendre appui sur des situations de la vie courante, porteuses de sens. En maternelle, l'enseignant peut, dès la petite section, mettre en place des situations-problèmes à travers des ateliers de manipulations et des temps de jeu. Leur objectif : susciter chez l'enfant la recherche de solutions à travers la réflexion et l'observation. Plus ou moins consciemment, l'enfant apprend ainsi à résoudre des problèmes.

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Code barre = 025729 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

http://dpernoux.chez-alice.fr/Docs/docs.htm

Mathématique et récits : des textes de fiction pour "bien lire" des énoncés de problèmes de mathématiques en classe de CM2

MOULIN Marianne - 2010
Grand N
n°86, 2010
p. 33-57

Descripteurs

Descripteurs : mathématiques : discipline · lecture · récit · résolution de problème · littérature de jeunesse
Mots-clés : lecture d'énoncés
Niveau : CM2 · Cycle 3

Résumé : Comment amener les élèves à lire les énoncés de manière à leur permettre, par suite, de raisonner pour résoudre un problème sans recourir à des procédures automatiques ? Dans cet article, les auteurs définissent un contrat de lecture des énoncés de problèmes de mathématiques et proposent une séquence de classe, construite autour de deux ouvrages de littérature, pour amener les élèves à en expliciter les règles. L'approche par les récits de fiction constitue l'originalité de la séquence présentée et permet de mettre en évidence les potentialités de l'étude de textes de littérature en classe de mathématiques.

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Code barre = 025705 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

La dimension expérimentale en mathématiques - un exemple avec la situation des polyèdres

DIAS Thierry - 2009
Grand N
n°83, avril 2009
p. 63-83

Descripteurs

Descripteurs : mathématiques : discipline · géométrie · polyèdre · démarche didactique · expérimentation pédagogique · résolution de problème · situation pédagogique · stratégie d'apprentissage · enseignement élémentaire · collège · éducation spécialisée

Résumé : La recherche des polyèdres réguliers est une situation didactique qui propose la résolution d'un problème de recherche en géométrie dans l'espace. Confrontée à la contingence de deux contextes de classes différents (cycle 3 et enseignement spécialisé au collège), elle se révèle productrice d'éléments didactiques invariants. Ces derniers permettent la production de ressources pour enrichir la pratique professionnelle des enseignants qui souhaitent mettrent en oeuvre une démarche de résolution de problème en appui sur la dimension expérimentale des mathématiques.

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