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hétérogénéité

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, La coopération entre élèves : des recherches aux pratiques

REVERDY Catherine ENS- 2016
Dossier de veille de l’IFÉ
n°114, décembre 2016
32 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : coopération scolaire · apprentissage cognitif · travail de groupe · relation interpersonnelle · relation maître-élève · motivation · relation entre élèves · relation d'aide
Mots-clés : conflit socio-cognitif · pédagogie coopérative · interaction verbale · hétérogénéité

Résumé : Ce Dossier interroge la manière de mettre en œuvre la coopération dans les classes, à l’appui des recherches en éducation. Il y a de nombreux paramètres qui entrent en jeu lors des situations de coopération entre élèves, comme l’influence des relations et des tensions entre élèves, la place sociale accordée à chaque élève, l’habitude de la classe à coopérer, le contexte culturel de chaque pays qui incite plus ou moins explicitement les élèves à s’engager collectivement dans l’apprentissage, ou au contraire à travailler de manière plus individuelle, etc. Ce Dossier fait le point sur les avancées des recherches (en psychologie, en sciences de l’éducation, en didactique…) autour de la question de la coopération entre élèves, notamment par l’examen des relations entre la coopération et l’apprentissage : les élèves apprennent-ils mieux à plusieurs ? Faut-il plutôt un accord ou un désaccord entre les élèves pour qu’ils puissent chacun exprimer leur point de vue et comprendre celui des autres élèves ? Comment étudier les échanges entre eux pour trouver les traces d’un éventuel apprentissage ?
Côté enseignement, pour mettre en place cet apprentissage coopératif, l’enseignant.e peut organiser les situations de coopération selon différentes modalités qui dépendent des objectifs d’apprentissage visés : ce peut être le tutorat, où un.e élève est expert.e, l’autre novice ; ou encore l’aide spontanée entre les élèves, pour pallier les difficultés ponctuelles. Mais la coopération évoque d’abord le travail en petits groupes autour d’une activité précise : comment choisir les élèves des groupes ? Combien en faut-il par groupe ? Quelles sont les activités qui nécessitent une situation de coopération ? Faut-il utiliser un système de récompense pour motiver les groupes ? Autant de questions qu’aborde ce Dossier de veille, en explicitant la manière dont les recherches sur l’apprentissage en coopération peuvent nourrir les différentes pratiques existantes, et comment elles s’inspirent en même temps de ces pratiques, rendant par là-même vaine et simpliste toute tentative d’application directe des unes vers les autres.

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=114&lang=fr

, La différenciation pédagogique en classe

FEYFANT Annie ENS- 2016
Dossier de veille de l’IFÉ
n°113, novembre 2016
32 p. Bibliogr.

Vers une évaluation scolaire inclusive ?

· BRANCIARD Laetitia · MIAS Christine · BENOIT Hervé - 2016
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
n°74, juillet 2016
p. 5-169 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : évaluation : enseignement · intégration scolaire · dyslexie · minorité culturelle · élève en difficulté · handicapé · rapport au savoir
Mots-clés : inclusion scolaire · hétérogénéité · projet d'accompagnement personnalisé · PAP · élève à besoins éducatifs particuliers

Résumé : Afin de valoriser l'égalité des chances, les législateurs de différents pays proposent de prendre en compte les besoins des apprenants en situation de handicap en assurant des parcours de scolarisation personnalisés grâce à des dispositifs de formation et d'évaluation adaptés. Ces orientations impliquent d'importants changements tant au niveau des systèmes éducatifs, des dispositifs pédagogiques que des pratiques professionnelles des acteurs. Pour les enseignants et les formateurs, il s'agit de faire face à des questions complexes : - Evaluer : débattre des valeurs sous-jacentes de l'évaluation : quels sont les acteurs de l'évaluation et leur formation ' Quelle évaluation des compétences (et dans quelles conditions d'exercice) des élèves à besoins particuliers tout au long de leur parcours ' - Adapter et diversifier l'évaluation en prenant en compte les capacités et les compétences de la diversité des élèves. - Permettre la confrontation et la mutualisation de dispositifs d'évaluation existants : pour et vers une reconnaissance institutionnelle ' Dans ce dossier sera interrogée la question de l'égalité et de l'équité en prenant appui sur les propositions de l'Agence européenne pour le développement de l'éducation des personnes présentant des besoins particuliers : La mise en oeuvre, au sein de l'enseignement ordinaire, d'une méthode d'évaluation qui vise à accompagner le mieux et le plus loin possible les élèves dans leurs apprentissages. L'objectif général de l'évaluation est de promouvoir l'inclusion de tous les élèves présentant un risque d'exclusion, y compris les élèves présentant des besoins éducatifs particuliers

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029750 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)
Code barre = 029596 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques) : Exclu du prêt

La classe multiâge d'hier à aujourd'hui : archaïsme ou école de demain ?

JOUAN Sylvie ESF éditeur, Pédagogies - 2015
184 p. Bibliogr.

, Individualisation et différenciation des apprentissages

FEYFANT ENS- 2008
Dossier de veille de l’IFÉ
n°40, décembre 2008

Enseigner en classes hétérogènes

ZAKHARTCHOUK Jean-Michel Cahiers pédagogiques ; ESF, Pédagogies - 2014
216 p. Bibliogr.

Le triangle pédagogique : les différentes facettes de la pédagogie

HOUSSAYE Jean ESF, Pédagogies ; Références - 2014
155 p.

Guide du jeune enseignant : édition 2014

HERVIEU Fabrice Sciences Humaines- 2014
296 p. Bibliogr., index

Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre : une autre conception du groupe-classe

CORNET Jacques · DE SMET Noëlle ESF éditeur, Collection Pédagogies ; Outils - 2013
254 p. Bibliogr.

Les méthodes qui font réussir les élèves

ALEXANDRE Danielle ESF, Pédagogies - 2011
251 p. Bibliogr.

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