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physique

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Individu et groupe

- 2017
Textes et Documents pour la ClasseTDC
n°1110, mai 2017
bibliogr.

Equilibre ou équilibre ? La balance en question

CANU Michaël · DE HOSSON Cécile · DUQUE Mauricio - 2015
Grand N
n°95, 2015
p. 23-39 bibliogr.

Les problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique

· FABRE Michel · WEIL-BARAIS Annick · XYPAS Constantin De Boeck, Perspectives en éducation & formation - 2014
174 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : enseignement artistique · enseignement scientifique · débat · société · vie sociale · réel · traitement de l'information · art · oeuvre artistique · lecture de l'image · créativité · environnement · biodiversité · jugement · pensée · épistémologie · physique · problème mathématique · typologie
Mots-clés : numérique · éducation à l'environnement · situation-problème · résolution de problème

Résumé : Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément - au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les "Questions socialement vives" qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des "questions" sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes "artificiels", sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution.
Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des "problèmes complexes flous" dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les "Questions socialement vives", et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels.
Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 028292 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C1.FAB

La physique en 18 mots-clés

Dunod, La Recherche - 2009
129 p. Index

Comprendre l'énergie pour préparer le concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) et pour enseignenr à l'école

GUILLAUD Jean-Claude · ROLANDO Jean-Michel - 2013
Grand N
n°91, juin 2013
p. 15-41 bibliogr.

Analyse de trois stratégies de mise en oeuvre du concept de cahier des charges dans un approche intégrée des sciences expérimentales et de la technologie à l'école élémentaire

DARLEY Bernard · PREVOST Philippe - 2012
Grand N
n°90, 2012
p. 15-32 bibliogr.

Comment varie la masse des oeufs au cours de l'incubation ? : Un exemple de démarche d'investigation dans une approche intégrée des sciences à l'école

JAMES Frank - 2012
Grand N
n°89, mai 2012
p. 15-38 bibliogr. p.35-36

La météorologie

- 2011
TDCTextes et Documents pour la Classe
n°1026, décembre 2011
bibliogr.

10 notions-clés pour enseigner les sciences : de la maternelle à la troisième

· HARLEN Wynne Belin ; Le Pommier- 2011
155 p. Bibliogr.

Imaginer, créer, innover...

- 2010
Sciences humaines
n°221, décembre 2010
p. 32-51 Bibliogr.

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