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, Je dis, tu parles, nous écoutons : apprendre avec l'oral

GAUSSEL Marie
- 2017
Dossier de veille de l’IFÉ
n°117, avril 2017
16 p. Bibliogr.

Comprendre des textes écrits

JOOLE Patrick Retz ; CRDP de l'académie de Versailles, Comment faire ? - 2008
336 p. Un CD-Rom propose plus de soixante-dix fiches outils complémentaires.

Les problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique

· FABRE Michel · WEIL-BARAIS Annick · XYPAS Constantin De Boeck, Perspectives en éducation & formation - 2014
174 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : enseignement artistique · enseignement scientifique · débat · société · vie sociale · réel · traitement de l'information · art · oeuvre artistique · lecture de l'image · créativité · environnement · biodiversité · jugement · pensée · épistémologie · physique · problème mathématique · typologie
Mots-clés : numérique · éducation à l'environnement · situation-problème · résolution de problème

Résumé : Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément - au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les "Questions socialement vives" qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des "questions" sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes "artificiels", sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution.
Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des "problèmes complexes flous" dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les "Questions socialement vives", et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels.
Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 028292 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C1.FAB

Didactiques de la lecture, de la maternelle à l'université

Presses Universitaires de Namur, Recherches en didactique du français - 2011
266 p.

Histoire des psychothérapies

· MARMION Jean-François · (coord.) - 2013
Les grands dossiers des sciences humaines
n°31, juin-juillet-août 2013
p. 22-78 Bibliogr.

L'homme mesurable : évaluer ou dévaluer les pratiques ?

· CONRATH Patrick · (coord.) - 2013
Le journal des psychologues
n°307, mai 2013
p.16-60

Gestion de classes et d'élèves difficiles : des exemples concrets et des méthodes d'intervention efficaces pour prévenir et résoudre les problèmes de discipline à l'école

RICHOZ Jean-Claude Favre- 2009
447 p. Bilbliogr.

Comprendre, ça s'apprend ?

ETIENNE Bénédicte · TOURIGNY Francis · ROUET Jean-François - 2011
Argos
n°48, juillet 2011
p. 7-64

Catégoriser et classer-classifier en biologie

DROUARD Françoise - 2010
Grand N
n°86, 2010
p. 13-32

Français : concours professeur des écoles

BIROUSTE Caroline · LEBRAT Isabelle · TISSERAND Eric Foucher, Pass'Foucher - 2010
252 p. Index

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