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mathématiques : discipline compréhension débat nombre numération opération arithmétique évaluation : enseignement addition : mathématique aliment alimentation

Type de documents

article de périodique

livre

manuel scolaire

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Cycle 3 : CM1-CM2-6e

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13 réponse(s)

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Histoire Géographie Enseignement moral et civique cycle 3 6e

Magnard- 2016

Descripteurs

Discipline : histoire · géographie · enseignement moral et civique
Niveau : CE2 · CM1 · CM2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029949 : Centre de Ressources Documentaires (manuels scolaires) Cote - HG.COL : En prêt

Composer et décomposer : un révélateur de la compréhension de la numération chez les élèves

TEMPIER Frédérick - 2016
Grand N
n°98, 2016
p. 67-90 bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : numération · mathématiques : discipline
Niveau : CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e · Cycle 4 : 5e-4e-3e

Résumé : Les types de tâches « composer » et « décomposer » occupent une place importante dans l'apprentissage de la numération. Ils sont utilisés ici pour faire un état des lieux des connaissances des élèves : dans un premier temps, par une étude des résultats obtenus à des évaluations proposées de la fin du cycle 2 (classe de CE2) jusqu'au début du cycle 4 (classe de 5 e ), dans un second temps, par une étude des techniques et justifications mobilisées par cinq élèves de fin de CM1 mettant en évidence leur interprétation de l'écriture en chiffres. La conclusion permet de pointer certaines conditions pour une utilisation adaptée des compositions et décompositions dans l'enseignement de la numération.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029996 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

La programmation des techniques opératoires dans les manuels scolaires de l’école élémentaire Le cas de l’addition et de la soustraction

MOUNIER Éric · PRIOLET Maryvonne - 2016
Grand N
n°98, 2016
p. 5-25 bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : mathématiques : discipline · addition : mathématique · soustraction : mathématique · manuel scolaire · démarche didactique · opération arithmétique
Mots-clés : progression
Niveau : CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e

Résumé : L'article se base sur le rapport rédigé par les auteurs pour le CNESCO sur les manuels scolaires de l'école élémentaire disponibles à la rentrée 2014. Il donne un état des lieux des programmations de ces manuels concernant les techniques opératoires de l'addition et de la soustraction, c'est-à-dire de la « mise en calendrier » des progressions. La programmation délimite ainsi la durée de travail concernant des points notionnels spécifiques, selon qu'ils se succèdent rapidement ou non. En mettant en évidence les apports et les limites de ces programmations, l'article fournit des informations à l'enseignant pour son choix de manuel. C'est aussi l'occasion de préciser le terme de « technique opératoire » et de replacer celle-ci dans les apprentissages concernant le nombre de manière plus générale.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029996 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

A ta (bonne) santé !

- 2016
La classe
n°274, décembre 2016
p. 52-83

Descripteurs

Descripteurs : aliment · alimentation · santé · sommeil · sport
Niveau : CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029826 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

1,2,3... codez ! : enseigner l'informatique à l'école et au collège ; cycles 1, 2 et 3

CALMET Claire · HIRTZIG Mathieu
· WILGENDUS David Le Pommier- 2016
358 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : informatique · robot · démarche scientifique · pédagogie du projet
Niveau : PS · MS · GS · CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Cycle 1 : PS-MS-GS · Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e · Sixième

Résumé : Qu'il s'agisse de préparer les enfants aux métiers de demain, de les aider à comprendre les objets et réseaux qui les entourent – afin de ne pas les subir passivement mais d'être en mesure d'agir sur eux –, de les sensibiliser aux enjeux de citoyenneté, ou encore de favoriser la coopération ou développer leur créativité… l'informatique doit être enseignée à tous, dès le plus jeune âge. Le projet « 1, 2, 3… codez ! » développé par la Fondation La main à la pâte avec l'appui de la communauté scientifique (notamment l'Inria) vise à initier élèves et enseignants à la science informatique, de la maternelle à la classe de 6e.
Il propose à la fois des activités branchées (nécessitant un ordinateur, une tablette ou un robot) permettant d'introduire les bases de la programmation et des activités débranchées (informatique sans ordinateur) permettant d'aborder des concepts de base de la science informatique (algorithme, langage, information…)

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029742 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) Cote - Q2.ENS

Comprendre les énoncés et les consignes

ZAKHARTCHOUK Jean-Michel Canopé, Agir pour vous accompagner au quotidien - 2016
91 p. bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : travail des élèves · méthodologie · compréhension · lecture de consigne
Mots-clés : consigne · énoncé
Niveau : Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e · Collège · Lycée

Résumé : Le monde éducatif a pris conscience ces dernières années de l'importance de la bonne compréhension des énoncés et consignes dans la réussite à l'école. Depuis plus de trente ans, l'auteur de cet ouvrage travaille sur le sujet. En s'appuyant sur sa pratique d'enseignant et de formateur, mais aussi sur le réseau de pédagogues des Cahiers pédagogiques, il propose à la fois une réflexion approfondie et de nombreuse piste opérationnelles : activités, exercices, analyses avec les élèves.
L'ouvrage est une réactualisation de publications antérieurs, avec une mise à jour qui tient en particulier compte du développement du numérique. Il s'adresse à tous les niveaux de l'enseignement, même s'il faut parfois adapter l'activité ou son degré d'approfondissement à l'âge des élèves.

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Code barre = 029671 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C6.ZAK

Les chiffres ? Même pas peur !

BARUK Stella Puf- 2016
221 p.

Descripteurs

Descripteurs : nombre · numération
Niveau : Cycle 1 : PS-MS-GS · Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e

Résumé : Pendant plus de vingt ans, avoir dit d'un élève qu'il était " en difficulté " a jeté un voile pudique sur les difficultés de l'école. L'élève portait sur lui tout le poids de l'incompréhension : on lui proposait généreusement des heures de " soutien " qui devaient réparer ce dont il s'était rendu victime en ne comprenant pas tout de suite ce qui lui était proposé. Or les données internationales sont sans ambiguïté : le niveau en mathématiques des jeunes Français décroît depuis plusieurs années.
Ils sont de plus en plus nombreux, à l'issue de l'école primaire, à ne pas maîtriser les opérations fondamentales et, devenus adultes, à souffrir d'" innumérisme ", le pendant mathématique de l'illettrisme. Pourtant, les réformes actuelles des programmes n'envisagent nullement de repenser la pédagogie... Pour combattre cet état de fait, Stella Baruk propose de remettre au coeur des apprentissages la compréhension de la langue mathématique.
Et si, pour cela, on commençait par le commencement, c'est-à- dire par redonner du sens aux chiffres ?

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Code barre = 029700 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = Q2.BAR : En prêt

Apprentissage et inégalités au primaire : le cas de l'enseignement des mathématiques en éducation prioritaire

BULTEN Denis · CHARLES-PEZARD Monique · MASSELOT Pascale - 2016
Grand N
n°97, 2016
p. 74-77 bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : inégalité scolaire · trouble de l'apprentissage · élève en difficulté · relation d'aide · mathématiques : discipline
Mots-clés : éducation prioritaire
Niveau : CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e

Résumé : Présentation du rapport, rédigé pour une étude du CNESCO (Conseil national d'évaluation du système scolaire).Il présente des résultats de recherche sur les difficultés d'apprentissage des élèves en mathématiques et sur des pratiques de professeurs (notamment du premier degré) en éducation prioritaire.

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Code barre = 029996 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les connaissances des élèves dans le domaine des nombres et du calcul à l’école primaire : ce que nous apportent les évaluations nationales

CHESNÉ Jean-François · FISCHER Jean-Paul - 2016
Grand N
n°97, 2016
p. 78-80 bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : nombre · calcul numérique · nombre décimal · opération arithmétique · calcul mental · évaluation : enseignement
Niveau : CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e

Résumé : Présentation du rapport, rédigé pour une étude du CNESCO (Conseil national d'évaluation du système scolaire).

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Code barre = 029607 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Essai d’une progression sur le cercle pour l’école primaire : une transition clé : du gabarit au compas

BULF Caroline · CELI Valentina - 2016
Grand N
n°97, 2016
p. 21-58

Descripteurs

Descripteurs : mathématiques : discipline · géométrie · tracé géométrique · cercle · matériel de traçage
Niveau : Cycle 1 · Cycle 2 : CP-CE1-CE2 · Cycle 3 : CM1-CM2-6e

Résumé : Cet article propose une progression originale sur l'enseignement des propriétés du cercle, à partir d'une seule et même figure-modèle, permettant de souligner une continuité des apprentissages tout au long de l'école primaire, tout en créant des conditions favorables pour exercer et développer le regard géométrique des élèves.
Cette progression prend en compte l'évolution de diverses conceptions du cercle et de l'articulation avec les différents usages du gabarit de disque et du compas.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 029607 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

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