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handicap auditif

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handicap auditif surdité handicapé intégration scolaire langue des signes handicap visuel handicap mental éducation spécialisée handicap dyslexie

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Mise en œuvre du parcours de formation du jeune sourd

- 2017
BOENBulletin Officiel de l'Education Nationale
n°8, février 2017

Descripteurs

Descripteurs : handicap auditif · handicapé · langue des signes

Résumé : Circulaire n° 2017-011 du 3-2-2017. La présente circulaire vise à préciser le parcours de formation des jeunes sourds et décline :
- les conditions d'exercice du choix par les familles du mode de communication ;
- les modalités de scolarisation des jeunes sourds ;
- les différents parcours au sein du pôle d'enseignement pour jeunes sourds (PEJS) qui se substitue au pôle d'accompagnement pour la scolarisation des jeunes sourds (Pass).

http://www.education.gouv.fr/cid52184/mene1013746c.html

Surdités, langues, cultures, identités : recherches et pratiques

· BENVENUTO Andrea · SEGUILLON Didier - 2014
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
n°64, janvier 2014
p. 9-222 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : surdité · langage · langue des signes · handicap auditif · intégration sociale · intégration scolaire

Résumé : Contributions résultant des recherches réalisées ou en cours, relatives à l'élaboration d'objets, de concepts et de méthodes autour des sourds, de la surdité et de la langue des signes.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 027835 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les sourds, l'affirmation d'une identité

- 2013
Sciences humaines
n°253, novembre 2013
p. 52-57

Descripteurs

Descripteurs : surdité · langue des signes · handicap auditif

Résumé : Connue depuis le Ve siècle av. J.C., la langue des signes a été souvent rejetée par les institutions. Le récit de son histoire montre qu’elle mérite d’être reconnue aujourd’hui comme une culture à part entière.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 027598 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Actualité de la pédagogie différenciée

· KAHN Sabine · SEGHETCHIAN Dominique · (coord.) - 2013
Cahiers pédagogiques
n°503, février 2013
p. 10-56

Descripteurs

Descripteurs : méthode pédagogique · pédagogie différenciée · aide à l'élève · parcours diversifié · pédagogie centrée sur l'apprenant · élève en difficulté · pédagogie de soutien · tutorat · travail autonome : éducation · élève primo-arrivant · trouble de l'apprentissage · dyslexie · handicap auditif · travail des élèves · égalité de chances · rôle de l'enseignant · interaction en éducation · relation entre élèves · relation enseignant-apprenant · acquisition de connaissances · ZEP
Mots-clés : plan de travail · socle commun de connaissances et de compétences · remédiation

Résumé : La pédagogie différenciée apparait comme une réponse à de multiples problèmes : l’accueil d’élèves non francophones, d’élèves handicapés, la lutte contre l’échec scolaire et la garantie pour tous d’un socle commun. Un dossier pour faire le point sur les différences entre élèves qu’il s’agit de prendre en compte, présenter des dispositifs pédagogiques, dans la classe et dans l’établissement.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 027123 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

La pédagogie Freinet aujourd'hui

- 2011
Le nouvel éducateur
n°203, juin 2011
p. 5-74 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : méthode active · Freinet, Célestin : 1896-1966 · coopération scolaire · pédagogie · situation pédagogique · méthode pédagogique · histoire · objectif de l'éducation · pratique de classe · enseignant du primaire · enseignement élémentaire · enseignement secondaire · surdité · handicap auditif · intégration scolaire · handicapé · relation enseignant-apprenant · mathématiques : discipline · artiste · français : discipline · travail de groupe : éducation · équipe pédagogique · démarche didactique · échange de savoirs · principe d'éducation · rôle de l'enseignant · outil pédagogique
Mots-clés : entretien d'évaluation · méthode naturelle

Résumé : Contrairement à certains qui pourraient considérer la pédagogie Freinet comme un simple moment historique, aujourd'hui dépassé, celle-ci est toujours d'actualité car elle n'est pas une méthode, qui s'appliquerait uniformément à tous, et elle n'est pas non plus un ensemble de techniques, car les techniques sont liées à des époques précises. Ce qui la rend actuelle est sa notion centrale de "tâtonnement expérimental", qui ne peut être qu'en constant devenir. Le mouvement Freinet vit des expériences de chacun au sein d'un groupe où elles se communiquent et s'enrichissent. Dans ce mouvement coopératif qui rend les échanges possibles, la théorisation s'ancre sur les pratiques et se trouve en mesure de s'approfondir et d'évoluer. L'organisation de la classe est fondée sur des activités qui font sens et qui prennent en compte la globalité de l'enfant.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 026004 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Handicap : le guide pratique

Prat ; Association pour adultes et jeunes handicapés, Les guides pratiques pour tous - 2010
434 p. Adresses utiles, textes de loi, index

Descripteurs

Descripteurs : handicapé · éducation spécialisée · législation · handicap auditif · handicap mental · handicap visuel · handicap moteur · handicap · intégration scolaire · petite enfance · âge adulte · emploi · foyer d'hébergement · équipement et services sociaux · intégration sociale

Résumé : Les droits, les aides, la scolarité, l'emploi, l'accessibilité. En annexe la loi n°2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 025559 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = D4.HAN

Organisation des « Pôles pour l'accompagnement à la scolarisation des jeunes sourds »

- 2010
BOENBulletin Officiel de l'Education Nationale
n°25, juin 2010

Descripteurs

Descripteurs : handicap auditif · handicapé · langue des signes

Résumé : Circulaire n° 2010-068 du 28-5-2010, NOR : MENE1013746C, MEN - DGESCO B2-2. Une nouvelle appellation. - Un objectif pédagogique essentiel : la maîtrise du français. Une organisation cohérente et resserrée. Le recours aux Tice.

http://www.education.gouv.fr/cid52184/mene1013746c.html

Réussir à apprendre

· CHAPELLE Gaëtane · CRAHAY Marcel Puf, Apprendre - 2009
248 p. Bibliogr., liste des auteurs

Descripteurs

Descripteurs : échec scolaire · élève en difficulté · motivation · enseignant · rôle de l'enseignant · relation sociale · apprentissage de la lecture · orthographe · calcul numérique · trouble du développement · multilinguisme · élève étranger · apprentissage précoce · élève surdoué · surdité · handicapé · handicap auditif · autisme · dyslexie · attention · perception de soi · sentiment

Résumé : Avec pour tous le même objectif : réussir à apprendre. Le paradoxe de l'enseignement est là. Les élèves sont différents et, pourtant, l'enseignant se doit d'avoir, pour tous, la même ambition : les accompagner au plus loin sur les chemins de l'apprentissage. La première partie interroge la manière de prévenir les difficultés d'apprentissage des élèves, en analysant ce qui emporte parfois l'élève dans une spirale de l'échec, et quelles pratiques d'enseignement pourraient l'éviter. En posant également le problème des publics défavorisés ou difficiles. La deuxième partie se penche sur les obstacles les plus fréquents, ceux propres à l'élève, sa motivation, sa gestion des relations sociales en classe, mais aussi les obstacles contenus dans les disciplines de base : lire, écrire, compter.
Quant à la troisième partie, elle aborde la question des besoins spécifiques de certains élèves : élèves issus de familles migrantes, élèves à haut potentiel, mais aussi souffrant de handicap (autisme, surdité) ou de troubles d'apprentissage. Pour tous, il s'agit de mieux les connaître et d'envisager comment le système scolaire peut leur faire atteindre le même objectif qu'aux autres : réussir à apprendre.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 025270 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C41.REU

Conditions de mise en œuvre du programme de la langue des signes française à l’école primaire

- 2008
BOENBulletin Officiel de l'Education Nationale
n°33, septembre 2008

Descripteurs

Descripteurs : langue des signes · handicap auditif

Résumé : Circulaire n° 2008-109 du 21-8-2008 NOR : MENE0800665C. RLR : 514-4. MEN - DGESCO B2-2. Contexte réglementaire. Définition du bilinguisme français-langue des signes en situation scolaire.

http://www.education.gouv.fr/cid22246/mene0800665c.html

Enseignement de la langue des signes française à l’école primaire

- 2008
BOENBulletin Officiel de l'Education Nationale
n°33, septembre 2008

Descripteurs

Descripteurs : langue des signes · handicap auditif

Résumé : Arrêté du 15-7-2008 - J.O. du 13-8-2008NOR : MENE0817503A. RLR : 190-3 ; 514-4. MEN - DGESCO A1-4. Cet enseignement sera dispensé aux élèves concernés dans le cadre horaire de l'enseignement du français.

http://www.education.gouv.fr/cid22247/mene0817503a.html

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