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pédagogie de soutien élève en difficulté école élémentaire évaluation : enseignement pédagogie différenciée échec scolaire collège compétence école maternelle aide à l'élève

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pédagogie de soutien

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S'embarquer dans les apprentissages

· WALKOWIAK Céline · ROUSSEAU Maëliss - 2016
Cahiers pédagogiques
n°531, septembre-octobre 2016
p. 10-56

Descripteurs

Descripteurs : apprentissage cognitif · rôle de l'enseignant · motivation · processus cognitif · pédagogie institutionnelle · travail de groupe · pédagogie de soutien · élève en difficulté · Internet · relation entre élèves · tutorat · relation parent-enseignant · TICE · relation maître-élève
Mots-clés : pédagogie coopérative · MOOC · discussion à visée philosophique

Résumé : Comment embarquer les élèves dans les apprentissages, pour qu’ils aient l’envie et le plaisir d’apprendre ? Comment développer leur implication et leur engagement dans leurs apprentissages ? Certains dispositifs pédagogiques favorisent-ils la motivation et la mobilisation des élèves ? Pour quelle efficacité et quelles exigences ?

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Code barre = 029775 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

, Coéducation : quelle place pour les parents ?

FEYFANT Annie ENS- 2014
Dossier de veille de l’IFÉ
n°98, janvier 2015

Descripteurs

Descripteurs : relation parent-enseignant · parent d'élève · pédagogie de soutien · partenariat éducatif
Mots-clés : coéducation

Résumé : Les relations entre les parents et l’école n’ont pas cessé d’être un questionnement pour tous les acteurs éducatifs. Historiquement, l’école et la famille sont deux espaces aux frontières marquées entre instruction et éducation. Au fil des années, on est passé d’une école « sanctuaire du savoir » à une école « ouverte » sur la société. Mais l’étroite imbrication de l’école dans la société a également modifié les attentes des différents partenaires face à un objectif commun : la réussite du développement de l’enfant et de l’élève.
La littérature de recherche, aussi bien que les discours et préconisations institutionnels, nationaux ou internationaux, montre l’ambiguïté des rapports entre l’école et les parents.
Au-delà des représentations et discours, quelles sont les modalités d’une relation « qui marche » ? Une des solutions proposées à ces relations difficiles, notamment avec les parents de milieu défavorisé, prend la forme d’un accompagnement plus ou moins marqué des parents pour leur faciliter l’entrée dans l’école, le soutien à la scolarité de leurs enfants et leur mise en confiance face à une culture scolaire encore trop éloignée d’eux. Quelles en sont les modalités, quels en sont les effets ? Enfin, les parents n’étant pas les seuls concernés par cette nécessaire amélioration, quelles propositions retenir au-delà du soutien parental ?

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=98&lang=fr

Le maître E en Rased : enjeux, pratiques, perspectives

TOULLEC-THERY Marie · LESCOUARCH Laurent - 2014
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
n°66, juillet 2014
p. 5-207

Descripteurs

Descripteurs : élève en difficulté · relation parent-enseignant · éducation spécialisée · enseignant · RASED · pédagogie différenciée · pédagogie de soutien · relation d'aide
Mots-clés : Maître E

Résumé : D’un côté, l’institution demande aux enseignants de gérer la difficulté des élèves dans leur classe via la différenciation pédagogique pour maintenir tous les élèves dans le temps des apprentissages de la classe (2). D’un autre côté, cette même institution continue de construire un « millefeuille de dispositifs » (Félix et al., 2002), massivement externalisés (en dehors du temps didactique collectif), qui dissocie les élèves en difficulté du collectif de la classe. Ainsi, dans le premier degré, on trouve :
1) des dispositifs d’aides généralistes comme les aides personnalisées (dispositif qui a eu cours de 2008 à 2013), plus récemment les Activités pédagogiques complémentaires (circulaire n° 2013-017 du 6 février 2013) et le dispositif « Plus de maîtres que de classes » (circulaire n° 2012-201 du 18 décembre 2012) ;
2) des dispositifs d’aides spécialisées comme le réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté - Rased (circulaire n° 90-082 du 9 avril 1990 ; circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 ; circulaire n° 2009-088 du 17 juillet 2009). […]

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Code barre = 028568 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

La vie scolaire, mission partagée

- 2013
ECAEnseignement Catholique Actualités
n°357, octobre-novembre 2013
Au centre de ce numéro : un cahier détachable - p. I-XI

Descripteurs

Descripteurs : vie scolaire · pédagogie de soutien · tutorat · élève en difficulté · aide à l'élève · éducateur · relation de travail · enseignant · personnel de l'éducation
Mots-clés : soutien scolaire · travail en équipe · projet éducatif · travail collaboratif

Résumé : Traditionnellement placée entre les mains de personnels dédiés, la vie scolaire est devenue une mission partagée avec les enseignants.
Pour mettre en oeuvre ce changement, qui vise à faire des établissements de véritables lieux d'éducation, bien des chantiers sont encore à ouvrir.

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Code barre = 027822 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Actualité de la pédagogie différenciée

· KAHN Sabine · SEGHETCHIAN Dominique · (coord.) - 2013
Cahiers pédagogiques
n°503, février 2013
p. 10-56

Descripteurs

Descripteurs : méthode pédagogique · pédagogie différenciée · aide à l'élève · parcours diversifié · pédagogie centrée sur l'apprenant · élève en difficulté · pédagogie de soutien · tutorat · travail autonome : éducation · élève primo-arrivant · trouble de l'apprentissage · dyslexie · handicap auditif · travail des élèves · égalité de chances · rôle de l'enseignant · interaction en éducation · relation entre élèves · relation enseignant-apprenant · acquisition de connaissances · ZEP
Mots-clés : plan de travail · socle commun de connaissances et de compétences · remédiation

Résumé : La pédagogie différenciée apparait comme une réponse à de multiples problèmes : l’accueil d’élèves non francophones, d’élèves handicapés, la lutte contre l’échec scolaire et la garantie pour tous d’un socle commun. Un dossier pour faire le point sur les différences entre élèves qu’il s’agit de prendre en compte, présenter des dispositifs pédagogiques, dans la classe et dans l’établissement.

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Code barre = 027123 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Décret n° 2013-50 du 15 janvier 2013 relatif à l’emploi d’avenir professeur

- 2013
JOJournal Officiel de la République Française
n°0014, janvier 2013

Descripteurs

Descripteurs : enseignement public · enseignement privé · recrutement des enseignants · pédagogie de soutien · emploi · contrat de travail · étudiant · bourse d'études · financement des études

Résumé : Conditions de mise en œuvre de l’emploi d’avenir professeur. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain de sa publication. Pour bénéficier d’un emploi d’avenir professeur, l’étudiant en deuxième ou en troisième année de licence ou en première année de master doit être boursier.

http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=?cidTexte=JORFTEXT000026944982&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id

Dossier : pratiques innovantes (4) : L'APE, aide personnalisée pour l'élève

FRASCHINI Jacques - 2012
La classe
n°234, décembre 2012
p. 106-113

Descripteurs

Descripteurs : pédagogie de soutien · lecture · élève en difficulté

Résumé : Aide personnalisée auprès d'élève de CE1 en difficulté dans le domaine de la lecture.

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Code barre = 026928 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Quelle éducation prioritaire ?

· GUILLAUME François-Régis · LORCERIE Françoise · PRADEL Philippe · (coord.) - 2012
Cahiers pédagogiques
n°499, septembre-octobre 2012
p. 10- 56

Descripteurs

Descripteurs : ZEP-REP · échec scolaire · élève en difficulté · équipe pédagogique · méthode pédagogique · innovation pédagogique · rapport au savoir · démocratisation de l'enseignement · politique de l'éducation · carte scolaire · équipe éducative · aide à l'élève · pédagogie de soutien · pédagogie différenciée · parcours diversifié

Résumé : Où va l’éducation prioritaire, après les dispositifs « Ambition réussite », puis « Éclair » ? Quelles évolutions des pratiques professionnelles, dans la classe, dans l’établissement, dans le réseau ? De ces établissements trop souvent lieux de relégation sociale et scolaire, peut-on faire des laboratoires pédagogiques pour une véritable école commune ?

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Code barre = 026855 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Le temps d'apprendre

· MALLIET François · ZAKHARTCHOUK Jean-Michel · (coord.) - 2011
Cahiers pédagogiques
n°490, juin 2011
p. 10-53

Descripteurs

Descripteurs : aménagement du temps scolaire · organisation pédagogique des établissements · emploi du temps · année scolaire · horaire scolaire · rythmes scolaires · rythme biologique · cycle à l'école primaire · compétence · organisation de l'enseignement · aide à l'élève · parcours diversifié · évaluation : enseignement · acquisition de connaissances · pédagogie différenciée · activité scolaire · groupe de niveaux · travail en classe · consolidation : pédagogie · pédagogie du contrat · méthode pédagogique · travail autonome : éducation · travail de groupe : éducation · hygiène de vie · tutorat · décloisonnement : pédagogie · vie scolaire · autodocumentation · recherche documentaire · CDI · organisation du temps · pédagogie de soutien · équipe pédagogique · psychophysiologie · rôle de l'enseignant · perception du temps · mesure du temps · instrument de mesure du temps · autisme · histoire · démarche didactique · séquence d'enseignement
Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences

Résumé : L’objet de ce dossier est de montrer et d’analyser les différentes manières dont joue le temps dans les apprentissages. À long terme sur les parcours des élèves ou la manière dont les enseignants conçoivent leur enseignement. À court terme sur la vie de la classe, ses gestes au quotidien, le respect des rythmes de chacun, les souplesses à trouver entre lenteur et rapidité. Enseigner ne peut se penser sans réflexion sur le temps, sa nature, ses cycles, ses continuités et ses ruptures. Nous avons ainsi voulu proposer un ensemble de réflexions et de témoignages qui aident chacun, dans toutes ses dimensions, à faire avec le temps.

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Code barre = 026016 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

RASED : Avenir et devenir

- 2011
L'école aujourd'hui
n°19, mai 2011
p. 14-23 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : éducation spécialisée · aide à l'élève · pédagogie de soutien · élève en difficulté · échec scolaire · pédagogie · partenariat éducatif
Mots-clés : RASED

Résumé : Les Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté sont nés avec la réforme de 1990 : il s'agissait d'approcher les difficultés d'apprentissage de manière globale, plutôt que de les traiter selon une logique sanitaire dont le modèle induisait le morcellement de l'enfant. Menacés fin 2008, les RASED ont été "stabilisés" au printemps 2010... Mais pour combien de temps ? Et que penser de la co-intervention en classe du maître et de l'enseignant spécialisé ?

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 026000 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

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