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étayage

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étayage relation d'aide apprentissage cognitif compétence relation entre élèves relation maître-élève tutorat évaluation : enseignement conflit socio-cognitif langage

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livre

article de périodique

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7 réponse(s)

Une approche pédagogique des troubles du comportement

· BARRY Valérie · BENOIT Hervé - 2016
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
n°72, janvier 2016
p. 9-231 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : psychologie du comportement · trouble affectif · relation maître-élève · autorité · relation d'aide · violence à l'école · élève en difficulté
Mots-clés : étayage · élève à besoins éducatifs particuliers

Résumé : Ce dossier s’inscrit dans la continuité d’un programme de recherche transversal (PRT) mis en place par l’Éspé de l’université Paris-Est-Créteil, en collaboration avec l’INS HEA et les laboratoires Lirtes et Grhapes.
Ce programme, qui s’est déroulé au cours de l’année universitaire 2014-2015, s’est articulé autour de deux journées d’études, dont l’objet était de croiser des travaux de recherche et des études professionnelles conjuguant un intérêt pour les élèves présentant des troubles du comportement et pour les dispositifs pédagogiques susceptibles de les accompagner sur le plan des apprentissages et de la relation sociale. Ce dossier reprend, formalise et enrichit les contributions qui sont issues du programme transversal, en y intégrant de nouvelles recherches et expériences professionnelles.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 030296 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les méthodes qui font réussir les élèves

ALEXANDRE Danielle ESF, Pédagogies - 2011
251 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : théorie de l'apprentissage · apprentissage cognitif · situation pédagogique · pédagogie du projet · pédagogie différenciée · compétence · élève · erreur · travail de groupe · tutorat · rôle de l'enseignant · évaluation : enseignement · élève en difficulté · relation d'aide · enseignant · relation maître-élève
Mots-clés : hétérogénéité · conflit socio-cognitif · situation-problème · étayage · triangle didactique · représentation de l'élève · conception

Résumé : L'auteur expose ici, dans un style simple et direct, avec les mots de tous les jours, les principales méthodes et options pédagogiques, qu'il s'agisse des précurseurs ou des recherches les plus récentes en sciences de l'éducation. Les sources théoriques sont présentées avec précision et toujours mises en relation avec les situations concrètes d'apprentissage et les problématiques de l'enseignement aujourd'hui. Un système d'index et de corrélats permet de circuler librement dans l'ouvrage et de trouver facilement les références recherchées. Pour les uns et les autres, cet ouvrage sera une aide pour prendre de la hauteur tout autant que pour gérer le travail dans la classe au quotidien.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 027739 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C5.ALE : En prêt

L'accompagnement professionnel ? : méthode à l'usage des praticiens exerçant une fonction éducative

VIAL Michel · CAPARROS-MENCACCI Nicole De Boeck, Pédagogies en développement - 2007
336 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : relation d'aide · entretien : psychosociologie
Mots-clés : étayage
Indexation locale : accompagnement

Résumé : Après avoir distingué l'accompagnement des pratiques voisines (le guidage, la relation d'aide et la relation thérapeutique), cet ouvrage propose, à partir de l'étude de cas concrets, une conceptualisation et une formalisation des dynamiques à l'œuvre chez le professionnel qui agit, en situation, pour que l'accompagné problématise, décide et construise son propre chemin.
Sept idées essentielles résultent de cette enquête : L'accompagnement professionnel est une forme particulière des pratiques d'étayage. L'accompagnement est un agir professionnel qui échappe à la conception cognitiviste de l'action. L'accompagnement est une pratique d'évaluation. L'orientation par l'action, la référenciation et la problématisation sont les trois processus fondamentaux en jeu dans l'accompagnement. L'entretien d'accompagnement est un type d'entretien spécifique.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 027251 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C8.VIA

Interaction et apprentissage

D'ARRIPE-LONGUEVILLE Fabienne · BERZIN Christine · HUET Benoît · LAFONT Lucile · LEGRAIN Pascal · MOUCHET Alain · SAURY Jacques · DARNIS Florence Editions EP&S, Pour l'action - 2010
127 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : apprentissage cognitif · relation sociale · motricité · EPS · relation d'aide · relation maître-élève · autonomie · relation entre élèves · tutorat · rugby · projet · sport collectif · langage
Mots-clés : conflit socio-cognitif · étayage · socioconstructivisme · apprentissage coopératif
Niveau : Ecole élémentaire · Collège · Lycée

Résumé : Etat des lieux des recherches relatives aux apprentissages en situation d'interaction sociale et des pratiques d'intervention : une véritable ressource pour l'innovation pédagogique. Avec de nombreux exemples dans le domaine des APSA (primaire, collège, lycée) et de l'entraînement sportif.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 027262 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) Cote - W2.INT

Comment faire travailler efficacement des élèves en groupe ? : tutorat et apprentissage coopératif

PEYRAT-MALATERRE Marie-France De Boeck, Guides pratiques - 2011
189 p. Bibliogr., index

Descripteurs

Descripteurs : méthode pédagogique · travail de groupe · apprentissage cognitif · tutorat · compétence · relation entre élèves · travail des élèves · psychologie sociale · handicapé · théorie de l'apprentissage
Mots-clés : interaction · apprentissage coopératif · conflit socio-cognitif · étayage · zone proximale de développement
Noms propres : Piaget, Jean · Vygotski, Lev Sémionovitch · Bruner, Jérôme · Wallon, Henri
Indexation locale : coopération

Résumé : L'apprentissage coopératif et le tutorat sont des méthodes pédagogiques visant à faciliter l'apprentissage des élèves. Au niveau de l'apprentissage coopératif, l'égalité des compétences est requise pour permettre aux élèves de coopérer dans le but de progresser grâce à une transformation multidirectionnelle des savoirs. Au niveau du tutorat, c'est l'écart de compétences entre un tuteur et son (ou ses) tutoré(s) qui est mis en place avec un faible niveau d'égalité des rôles et de la réciprocité. Questions posées : élèves de mêmes niveaux de compétences ou non ? Elèves qui se choisissent par affinité ? Par projet ? Combien d'élèves par groupe ? Mixtes ou non ? Au bout de combien de temps l'efficacité du travail à plusieurs apparaît-elle ? Est-ce possible avec des élèves handicapés ? Exemples d'expériences réalisées en école primaire et au collège.
Pistes et conseils de mises en pratique. Exemples de travaux de groupe. Expériences de tutorat avec des enfants handicapés en milieu scolaire ordinaire. Grilles d'observation pour enseignants.

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Code barre = 027258 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C6.PEY

Didactique fonctionnelle : objectifs, stratégies, évaluation, le cognitivisme opérant

MINDER Michel De Boeck université, Pédagogies en développement - 1999
366 p. Bibliogr., index

Descripteurs

Descripteurs : compétence · performance · motivation · évaluation sommative · évaluation formative · évaluation : enseignement · apprentissage cognitif · enseignement · objectif pédagogique · pédagogie différenciée · relation d'aide · pédagogie par objectifs
Mots-clés : étayage · situation-problème · constructivisme

Résumé : En réalisant une synthèse des courants mentaliste et béhavioriste et en proposant le nouveau concept de cognitivisme opérant, l'auteur entend dépasser les actuelles et stériles querelles qui divisent tant psychologues que pédagogues. Il montre que, si le comportement est toujours une réalité intégrée, il n'en est pas moins constitué de deux aspects complémentaires indissociables : un aspect mental (les compétences, les capacités) et un aspect manifeste (les performances), qui méritent autant l'un que l'autre l'intérêt et l'attention de l'éducateur. Les processus d'apprentissage y sont décrits de façon systémique : ils vont des intentions à la rétroaction, en passant par les stratégies de motivation, d'appropriation différenciée, de régulation et de structuration. Cette didactique est centrée sur une conception fonctionnelle, participative et interdisciplinaire de l'enseignement, et concilie de façon originale la pédagogie de l'intérêt et la pédagogie par objectifs qui, au-delà des modes et des " démodes ", retrouve ici un nouveau sens.

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Code barre = 008342 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) Cote - C2.MIN

L'école maternelle, une école différente ?

GIOUX Anne-Marie Hachette- 2009
249 p. Bibliogr., sitographie

Descripteurs

Descripteurs : école maternelle · cycle des apprentissages premiers · histoire · jeu · socialisation · perception de l'espace · rôle de l'enseignant · programme d'enseignement · perception du temps · rythme biologique · rite : sociologie · rite social · récit · expression écrite · expression orale · langage · affichage · enseignant du primaire · compétence · astéroïde · métier · innovation · parole · élève · perception d'autrui · relation entre élèves · projet · évaluation : enseignement · vie sociale · citoyenneté
Mots-clés : consigne · dictée à l'adulte · professionnalisation · étayage · professeur des écoles · interaction verbale · Vivre ensemble · TIC · rituel
Niveau : PS · MS · GS · Cycle 1

Résumé : Dix ans après la publication de Première école, premiers enjeux, Anne-Marie Gioux observe, décrit et analyse l'évolution de la première école.
Ce nouvel ouvrage fait le point sur les acquis théoriques et sur les pistes concrètes caractérisant l'identité spécifique de la première école. L'auteur met en évidence les perspectives fructueuses nées de l'articulation entre praticiens et chercheurs en sciences humaines ; ce faisant, elle pose les bases formatives d'une expertise professionnelle transférable à tous les niveaux de la scolarité des élèves.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 025155 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C32.GIO

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