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L'invisible l'autre face du réel

- 2016
Les cahiers croire
n°305, mai-juin 2016
p. 5-47 Bibliogr.

La philosophie aujourd'hui

· YOUSIF Louisa · LHERETE Yousfi - 2015
Sciences humaines
n°270S, mai 2015
p. 32-63 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : philosophie · philosophe · démocratie · féminisme · réel · technologie · esprit · neurosciences · biologie · morale · hôpital · santé · culture populaire

Résumé : Qui sont les grands philosophes d’aujourd’hui ? La question est légitime tant il n’est plus si aisé d’énumérer de grands noms français, comme il était possible de le faire à l’époque des Derrida, Foucault, Deleuze… C’est qu’aujourd’hui la discipline semble moins se structurer autour de ses maîtres à penser que des enjeux – politiques, sociaux, moraux, juridiques, existentiels… – qui l’animent. Plus éclatée, moins soumise à l’exégèse ou au recours à la filiation, la philosophie en France se veut désormais au carrefour des disciplines. En son sein même, les frontières se brouillent : la métaphysique renoue avec le réalisme (Louisa Yousfi), la philosophie sociale se mêle de politique (Catherine Halpern), les philosophes moraux débattent sur la question du droit des animaux (Céline Bagault) ; la conscience est interrogée à l’aune des neurosciences (Michael Behrent) et des nouvelles technologies (Pierre-Antoine Chardel). Quant à la démocratie libérale, elle fait l’objet d’une vigie inquiète de la part d’une nouvelle génération de philosophes politiques qui cherche à la réanchanter (Jean-Claude Monod).
S’immisçant dans les débats portés par les sciences humaines, comme le genre (Fabienne Brugère), ou la biologie et le vivant (Thomas Pradeu), la philosophie sait aussi parler au grand nombre quand elle prétend nous aider à mieux vivre (Nicolas Marquis). Loin des amphis, elle se déplace enfin dans les lieux où on ne l’attend pas : les hôpitaux (Éric Fourneret), le cinéma, la télévision (Fabien Trécourt), les centres de sciences cognitives (Florian Cova), dont elle se nourrit en retour pour se réinventer… Bref, elle s’imprègne du présent, sans rien lâcher de son dessein antique : la quête de vérité. Tour d’horizon.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 028972 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Les problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique

· FABRE Michel · WEIL-BARAIS Annick · XYPAS Constantin De Boeck, Perspectives en éducation & formation - 2014
174 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : enseignement artistique · enseignement scientifique · débat · société · vie sociale · réel · traitement de l'information · art · oeuvre artistique · lecture de l'image · créativité · environnement · biodiversité · jugement · pensée · épistémologie · physique · problème mathématique · typologie
Mots-clés : numérique · éducation à l'environnement · situation-problème · résolution de problème

Résumé : Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément - au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les "Questions socialement vives" qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des "questions" sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes "artificiels", sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution.
Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des "problèmes complexes flous" dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les "Questions socialement vives", et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels.
Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 028292 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = C1.FAB

Savoir que l’autre ne sait pas. Les images de fantaisie chez l’enfant d’âge préscolaire

GUILLAIN André - 2013
Revue française de pédagogie
n°185, octobre-novembre- décembre 2013
p. 85-102 Bibliogr.

Ceci n'est pas un manuel de philosophie

PEPIN Charles Flammarion- 2010
287 p.

Claude Ponti : Narration et maisons imaginaires

- 2012
La revue des livres pour enfants
n°268, décembre 2012
p. 139-145

Fiction pour la jeunesse, miroir de la société ? : dossier

- 2012
La revue des livres pour enfants
n°268, décembre 2012
p. 90-137

Développer des pratiques d'oral et d'écrit en sciences : Quels enjeux pour les apprentissages à l'école ?

· SCHNEEBERGER Patricia · VERIN Anne INRP, Didactiques, apprentissages, enseignements - 2009
405 p. Bibliogr.

Le rôle de l'imaginaire

POPET Anne - 2009
Education enfantine
n°5, janvier 2009
p. 12-19 et p. 22-25 bibliogr.

Sciences et récits

· ORANGE-RAVACHOL Denise · TRIQUET Eric · (coord.) - 2007
Aster
n°44, 2007
167 p.

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