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connaissance

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connaissance acquisition de connaissances compétence apprentissage cognitif français : discipline processus cognitif éducation didactique des disciplines philosophie culture

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livre

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A propos de compétence

VEYSSEYRE Patrick - 2015
EP&SEducation physique et sport
n°366, juin-juillet-août 2015
p. 24-27

Descripteurs

Descripteurs : acquisition de connaissances · connaissance · rôle de l'enseignant · didactique · programme d'enseignement

Résumé : Ancrée dans les référentiels professionnels, la notion de compétence organise et structure les contenus d'enseignement.

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Code barre = 028769 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Savoirs en question, questionnement du savoir

- 2015
ECAEnseignement Catholique Actualités
n°Hors-série juillet 2015

Descripteurs

Descripteurs : connaissance · processus cognitif · pédagogie cognitive · recherche pédagogique
Mots-clés : transmission · transdisciplinarité · savoir · enseignement catholique

Résumé : Ce hors-série rend compte du Colloque "Savoirs en questions, questionnement du savoir" qui s'est tenu à Paris, les 12 et 13 mars derniers. Organisé par le Secrétariat général de l'enseignement catholique et le collège des Bernardins, ce temps fort de l'année scolaire a permis de réinterroger les modes d'apprentissage et de questionner l'ensemble des savoirs, leur statut, leur contenu, leur articulation, les conditions de leur transmission et de leur appropriation.

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Code barre = 028717 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Continuité recherche, formation, enseignement en didactique de l'histoire. Problématisation historique et problématisation didactique.

DOUSSOT Sylvain - 2014
Revue française de pédagogie
n°187, avril-mai-juin 2014
p. 55-70 bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : didactique · recherche pédagogique · sciences sociales · histoire : science · formation des enseignants · connaissance · démarche didactique

Résumé : Cette étude explore les conditions scientifiques d'appréhension des relations entre chercheurs, professeurs et élèves à travers l'exemple de la didactique, et plus particulièrement de la didactique de l'histoire.

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Code barre = 028937 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

- 2015
JOJournal Officiel de la République Française
n°0078, 2 avril 2015

Descripteurs

Descripteurs : connaissance · acquisition de connaissances · compétence · français : discipline · lecture · expression orale · expression écrite · langue vivante : discipline · langue vivante · culture scientifique et technique · multimédia · culture · arts plastiques : discipline · enseignement artistique · musique · histoire géographie · éducation civique · autonomie · citoyenneté · EPS
Mots-clés : EMC · éducation à la citoyenneté

Résumé : Décret no 2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030426718

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

- 2015
BOENBulletin Officiel de l'Education Nationale
n°17, 23 avril 2015

Descripteurs

Résumé : Décret no 2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html&cid_bo=87834

Enseigner à vivre : manifeste pour changer l'éducation

MORIN Edgar Actes sud ; Play bac, Domaine du possible - 2014
121 p. Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : éducation · enseignement · compréhension · connaissance · être humain · condition humaine · question philosophique · connaissance : philosophie · pensée · vie · valeur : philosophie · philosophie · liberté · crise · erreur · France · immigré · rôle de l'enseignant

Résumé : Partant du constat que l'éducation souffre d'une crise aux multiples causes, Edgar Morin trace un chemin, une voie, vers un enseignement repensé, efficient, à la fois adapté à la culture et au monde d'aujourd'hui. Conscient du paradoxe que la réforme génère, puisqu'il faut réformer les esprits et les institutions de manière réciproque, il propose une méthode fondée sur la pensée complexe. La méthode qu'il construit, basée sur le diptyque comprendre-agir, vise à dépasser l'incompréhension entre structures de pensée. Il prône ainsi une refonte profonde de l'éducation, centrée sur sa mission essentielle telle que l'envisageait Rousseau : enseigner à vivre. Il s'agit alors de permettre à chaque individu d'acquérir une autonomie, de se prémunir contre l'erreur et l'illusion, de pratiquer la compréhension d'autrui, de même que d'affronter les problèmes du "vivre" et les incertitudes de toute vie.

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Code barre = 028316 : Centre de Ressources Documentaires (fonds pédagogique) - Cote = A3.MOR

Vers l'école du socle commun

BLANQUART Francis · WALKOWIAK Céline · ZAKHARTCHOUK Jean-Michel - 2014
Cahiers pédagogiques
n°515, septembre-octobre 2014
p. 12-56 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : liaison entre les niveaux d'enseignement · enseignement élémentaire · enseignement secondaire · littérature · littérature de jeunesse · enseignement scientifique · vie scolaire · Québec : province · Canada · évaluation internationale : enseignement · relation école-collectivité territoriale · partenariat éducatif · danse · culture · connaissance · méthode active · Freinet, Célestin : 1896-1966 · lecture · CM2 · classe de 6e · technologie : discipline · SEGPA · enseignant · rôle de l'enseignant · équipe pédagogique · équipe éducative · évaluation : enseignement · élève en difficulté
Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences · PPRE · programme personnalisé de réussite éducative · éducation prioritaire

Résumé : Une "école du socle commun" est d'abord une invitation à penser les apprentissages sur le long terme, dans toutes leurs dimensions, avec les acteurs dans toute leur diversité. Dès lors, comment dépasser les divergences persistantes dans les cultures professionnelles du premier et du second degré, dans l'intérêt bien compris des élèves ? Construire une école du socle, c'est imaginer de nouvelles structures et de nouveaux fonctionnements. Une école dans laquelle serait mise en oeuvre une évaluation des acquis de élèves, non plus seulement en termes de connaissances, mais également de capacités à mobiliser celles-ci dans des situations complexes. Et comment mettre en place des pratiques éducatives dans le cadre d'un partenariat avec les projets des collectivités territoriales ?
Ce dossier mutualise différentes réflexions et expériences menées sur le terrain.

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Code barre = 028216 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

A la croisée des disciplines

PICOT Françoise · TORDEUX Nathalie - 2013
L'école aujourd'hui élémentaire
n°36, mars 2013
p. 8-15 Bibliogr.

Descripteurs

Descripteurs : décloisonnement : pédagogie · interdisciplinarité · thème transversal · pratique de classe · EPS · course d'orientation · littérature de jeunesse · livre : document · lecture · mathématiques : discipline · français : discipline · connaissance
Noms propres : Giordan, André
Niveau : CE2 · Cycle 3

Résumé : A l'école primaire, l’enseignement reste majoritairement disciplinaire dans un emploi du temps cloisonné. Pourtant les occasions d’interactions entre les disciplines ne manquent pas, comme en témoignent le reportage réalisé dans une classe de CE2 sur un projet autour de la course d’orientation ou encore la page pratique sur l’exploitation d’albums documentaires au cycle 2. Mais pour quelles raisons établir des ponts entre les disciplines ? Pour André Giordan, le but en est “la recherche d’une cohérence entre les savoirs enseignés”, ce qui évite l'éparpillement des savoirs, leur donne du sens, implique des situations d’apprentissage motivantes et développe l'esprit critique.Dans le dossier, les termes de pluridisciplinarité, interdisciplinarité, transdisciplinarité et multidisciplinarité, qui recouvrent des réalités différentes selon les auteurs, ont été remplacés par les notions de décloisonnement, croisement, mise en dialogue, interaction, en bref de toute action qui permette aux apprentissages disciplinaires de se rencontrer.

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Code barre = 027094 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)
Code barre = 027100 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Apprendre au XXIe siècle

· BRIDE Patrice · PRIOU Nicole · (coord.) - 2012
Cahiers pédagogiques
n°500, novembre 2012
123 p.

Descripteurs

Descripteurs : acquisition de connaissances · théorie de l'apprentissage · stratégie d'apprentissage · apprentissage cognitif · outil pédagogique · méthode pédagogique · trouble de l'apprentissage · psychologie cognitive · motivation · processus cognitif · échec scolaire · élève en difficulté · rôle de l'enseignant · interaction en éducation · relation enseignant-apprenant · connaissance · compréhension · désir · principe d'éducation · éducation · objectif de l'éducation · égalité de chances · démocratisation de l'enseignement · vie scolaire · rapport au savoir · Internet · expression écrite · culture · autonomie
Mots-clés : Nouvelles technologies de l'information et de la communication · TICE · ENT · Espace numérique de travail

Résumé : Apprendre est difficile, un peu mystérieux, parfois douloureux ; c’est aussi un plaisir, un enrichissement, une voie pour l’émancipation. Comment a-t-on appris ce que l’on sait, à quel endroit l’a-t-on appris ? Pour ce numéro exceptionnel, une question qui, au-delà de l’école, concerne tous les adultes qui contribuent à l’éducation des enfants.

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Code barre = 026871 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

Humanisme et renaissance

- 2012
TDCTextes et Documents pour la Classe
n°1039, septembre 2012
bibliogr. sites internet. En-cart : la Renaissance à Nancy et en Lorraine

Descripteurs

Descripteurs : humanisme · Renaissance · 15e siècle · 16e siècle · guerres de religions : 1562-1598 · Europe · conflit religieux · connaissance · imprimerie · enseignement · bibliothèque · science · philosophie · courant artistique · littérature · français : langue
Noms propres : Rabelais, François
Niveau : Lycée · Collège

Résumé : Dès le XIVe siècle, naît en Italie un mouvement à la fois intellectuel et artistique, qui se répand très vite dans toute l’Europe. Ciment philosophique de cette période intense que l’on nommera plus tard Renaissance, l’humanisme se caractérise par le retour à l’Antiquité gréco-latine, une conception du monde plaçant l’homme au centre de toutes choses, la valorisation du savoir et l’essor des sciences, la découverte de terres inconnues, une nouvelle manière de concevoir l’art et l’artiste… À la fin du XVIe siècle, les guerres de religion viendront briser provisoirement cet élan.

Infos et localisation exemplaire(s)

Code barre = 026722 : Centre de Ressources Documentaires (périodiques)

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